高中英語寫作存在的困難及教學策略

張榴紅

摘 要：本文分析了當前學生在英語寫作方面存在的主要困難，并針對這些困難，提出了寫作教學中的重點和一些寫作技巧。

關鍵詞：英語寫作 ；寫作困難 ；教學重點； 寫作技巧

英語寫作是聽、說、讀、寫四種技能考查中對學生要求最高的一環。從歷年高考結果來看，可反映出學生的聽、讀技能在逐年提高，而寫作技能卻停滯不前，考生作文經常會出現審題不清、思維混亂、結構松散等問題。本人結合多年的教學實踐，對此現象的主要原因作了分析，并就如何培養和提高學生的書面表達能力做了初步的探索和實驗。現簡要闡述如下：

一、學生在英語寫作上面臨的主要困難。

1.寫作基礎薄弱

寫作基礎主要指遣詞造句的基本功。在這方面，學生最為突出的問題是詞匯貧乏。很多學生在寫作文時感到力不從心，寫出來的句子常常令人費解。此外，其它的語法錯誤、詞匯拼寫及標點符號方面的錯誤也比比皆是。這種語言表達手段的貧瘠和錯誤反映學生所掌握的常用詞匯量太少，靈活運用英語句式的能力較差。

2.文章內容空洞

從平時的練習和考試中看出，大部分學生所寫的作文內容貧乏，思路不開闊。這反映出他們思想不活躍，缺乏觀察和思考。寫作時所用的詞語都是最簡單、最保險的詞，因此所寫內容單調，平淡。有的作文空話連篇，反來復去用那么幾句話，顯得詞窮語盡，蒼白無力。

3.寫作技巧缺乏

許多學生寫作動筆前不審題，不構思，想一句寫一句，東拼西湊，根本沒有將句子連為一體的整體概念。另一方面，學生在寫作時，過分注意每一句話的語法和單詞拼寫，而忽視了前后句子的銜接，于是所寫語篇斷斷續續，文章主題模糊不清。

要想寫好英語作文，首先需要打下牢固的語言基礎，即相當程度的語言造詣、良好的語言修養和敏銳的語言感知能力。學生必須懂得寫作的具體步驟，掌握寫作的技巧。所以在寫作教學方面，教師需要積極探討和研究，充分理解高考寫作要求，針對學生的困難，找出具體的訓練方法和技巧，才能有效地提高學生的英語寫作能力。

二、寫作教學重點及策略

1.培養學生學習寫作的興趣

學習興趣的培養能幫助學生樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，激勵其學習英語的自覺性。在寫作課堂教學中，教師要結合高考寫作特點，注重通過討論和舉例，保持與學生積極互動，營造輕松氛圍，分類介紹、訓練體裁多樣的短文寫作，并鼓勵學生多寫較易掌握的而且與生活實際聯系較多的應用文，以化解他們的畏難情緒，讓他們體會到學以致用，在稱贊與肯定中培養學習英語寫作的興趣。

2.幫助學生養成良好的語言學習習慣

眾所周知，“讓學生學會如何去學”成為了新課程的核心。這一思想應當被融合到所有的教學活動中去，讓學生充分認識到養成良好的語言學習習慣是寫作能力提高的必要條件。

（1）培養學生積累詞匯的習慣。

只有大量的語言輸入才能進行語言輸出。要提高英語寫作水平，首先要突破詞匯這一基礎關。學生掌握的詞匯越多，他們運用語言的能力就越強，因此在教學中，要非常注重詞匯教學。對于教材每一個模塊的重要短語和句型，均要求學生能熟記于心，并指導學生科學記單詞，諸如利用單詞的構詞特點、課文內容和句子等進行聯想教學來提高記憶效果，鼓勵學生記單詞時以朗讀帶書寫的方法來進行，綜合運用聽覺、視覺等多種感覺來提高記憶效果，以克服死記硬背單詞之枯燥乏味且效果不好。

（2）筑牢學生遣詞造句基本功。

句子是文章的基本單位。英文句子主要成分是否殘缺，是否地道，在很大程度上取決于對英語習慣用語和句型的掌握程度。一篇好的英語習作中必然有優美的句型，故加強句型教學是造出完整句子的關鍵。教師可培養學生養成注意英語寫作各種題型的格式和篇章結構，收集常用的開頭和結尾的優美句型，并學會將有關短語分類記憶的習慣。

（3）提升學生組句謀篇的能力。

從單詞到詞組到句子再到篇章，這是語言學習的一般規律。有了單詞和句型的積累才能組詞成段，組段成篇。語言學習在很大程度是在于模仿，在于背誦。“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這些有力地說明了只有多讀多寫，堅持訓練，學生的英語書面表達能力才會得以提高。在日常教學中，對于所學課文要求學生認真朗讀、背誦且能默寫每課的重要段落、句型及精彩片段，并多多閱讀與所教課文相關的課外讀物，且在閱讀的同時要認真體會作者是如何遣詞造句、布局謀篇的。

3.注重對學生寫作技巧的指導、

按照寫作四步曲（審題、擬初稿、修訂初稿、謄寫定稿）步驟有意識地對學生進行寫作方法、技巧指導并做好后期批改及講評工作：

（1）寫作前，抓好審題，明確要點。在寫作前，學生要認真讀圖畫、圖表或提綱，分析提示部分的信息，對短文進行構思布局，注意文章的體裁、人稱及時態，明確該寫什么，不必寫什么；哪些需要詳寫，哪些則可以省略；列出關鍵詞及短語。

（2）寫作時：

①先搭好框架，擬初稿。高考試題分配給作文的時間為20～25分鐘，可以采用寫初稿的方式進行寫作。學生可根據審題時的總體構思著手擬初稿，而要想文章出色，必須要在寫作時注意以下幾點：一是要注意中英文的差別，在平時的書面表達寫作過程中，學生易受中文的影響，逐句翻譯，這樣會遇到很多陌生的詞匯而不知如何表達。這時應指導學生將陌生的詞匯用熟悉的詞匯和句式表達出來。同時注意句子的翻譯要符合英語表達的習慣。二是要學會巧用修辭，學生在書面表達寫作時，常常只會用簡單的“主—謂—賓”或“主—系—表”結構，這樣的文章過于簡單、呆板，不會給閱卷老師留下深刻的印象。這時可指導學生用一些修辭手法，多運用高中所學的一些常用句式，如倒裝句、強調句、非謂語動詞、定語從句等，這樣會使句子形象、生動。三是要恰當地使用過渡語，一篇好的書面表達不能是詞匯、句子的簡單堆砌。語句間的連接、過渡和照應很重要，適當地使用連接詞和插入語可增強文章的連貫性、可讀性。如：文章及段落起始的過渡詞語（to begin with， first of all，in the first place等 ）；文章及段落結尾常用的過渡詞語（in conclusion，in brief， in short，to sum up，in a word等 ）。最后切記寫出的初稿不要太密，行與行之間要留出空來，以便后期的修改潤色。

②再仔細檢查，修訂成型，在完成短文初稿后，要求學生認真檢查，檢查體裁、格式是否恰當，要點有無遺漏，層次是否合理，時態、語態、主謂是否一致，單復數變化是否有錯，每個句子成份是否完整，單詞拼寫是否有錯等等。糾正掉初稿中的語法、拼寫、標點符號等常見錯誤，調整好文章要點及層次結構，再謄寫定稿，書寫一定要認真規范，確保卷面整潔、美觀。

三、寫作后，教師要做好批改和評講工作

在批閱學生的書面表達時，教師要劃出有錯誤的句子，讓學生嘗試自己發現具體錯誤并加以修改，并將學生作文中的普遍性錯誤和典型錯誤歸納集中，以便在課堂上統一講評。只有堅持每練必改必評，學生才會每練有獲，不斷規范語言表達，寫出好的文章來。對于寫得好的習作，講評時讀給全班同學聽，讓每個學生欣賞，互相交流，共同提高。讓學生嘗到成功的樂趣，這樣久而久之學生就會樂于寫并善于寫，從而提高書面表達的能力。

總之，寫作能力的提高非一日可成，需要學生和教師的共同努力，共同配合，共同注重平時訓練中存在的問題。教師改進教學方法，學生養成良好學習方法，經過長期不懈的努力，學生的寫作困局也定能夠迎刃而解，也定能夠成就妙筆生花的寫作夢想。

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（作者單位：安徽省桐城市第五中學 231400）