淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)生德育工作中的形成性評價

韓傳海

德育工作是否能夠落到實處，能否真正取得實效，對學(xué)生思想品德行為的評價，尤其是對學(xué)生日常行為的正確、有效評價是一個十分重要的環(huán)節(jié)。好的評價能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足，并能夠給予恰當(dāng)?shù)脑u價呈現(xiàn)，能夠促進學(xué)生進一步發(fā)揚優(yōu)點，及時改正不足，使學(xué)生形成正確的思想品德行為、正確的人生觀、價值觀。下面就農(nóng)村小學(xué)學(xué)生德育形成性評價談一談本人的粗淺看法：

一、營造濃厚的德育文化環(huán)境，用優(yōu)良的德育氛圍熏陶、感化人

良好的德育文化環(huán)境不僅是一種思想品德教育手段，同時也是一種過程性的德育評價方式，具體說來它又可以分德育文化硬件設(shè)施和德育軟文化環(huán)境。像學(xué)校的德育文化墻、各種名人名言標(biāo)語、宣傳欄、黑板報等都可稱為德育文化硬件設(shè)施，一個學(xué)校良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)就是德育軟文化環(huán)境。不管是德育文化硬件設(shè)施，還是德育軟文化環(huán)境都能評價促進一個學(xué)生的思想品德行為，促進學(xué)生形成良好的品德習(xí)慣，例如：一個學(xué)生不小心打碎了學(xué)校一扇窗戶上的玻璃，他內(nèi)心可能會很矛盾（承認錯誤還是不承認），這時候如果他看到展板墻上《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中，“知錯就改”、“損壞公物要賠償”的語句時，就有可能會激發(fā)這個學(xué)生的內(nèi)心良知，促使他前去承認錯誤。再如，在一個同學(xué)間都互相幫助、友好相處的學(xué)校中，那些不愿幫助同學(xué)和對同學(xué)不友好的行為就有可能會受到學(xué)校范圍內(nèi)同學(xué)輿論的譴責(zé)，這樣這些不良的平的行為習(xí)慣就無處立身，好的品德習(xí)慣行為就更進一步得到了強化。

二、制作學(xué)生德育日常評價量表，記錄和評價學(xué)生日常的品德行為習(xí)慣

要使學(xué)生的德育形成性評價真正落到實處，就要認真做好學(xué)生日常品德行為習(xí)慣的觀察、記錄和評價。在這一方面，不少學(xué)校已經(jīng)有比較好的嘗試，如《德育動態(tài)行為評價表》，學(xué)生做了一件好事就進行加分、學(xué)生做了違反紀律的事情就進行相應(yīng)的扣分。還有“每周班級德育之星”、“學(xué)校每月德育之星”評價等就是比較好的做法。但在使用過程中，也發(fā)現(xiàn)還存在一定問題：例如，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)平時表現(xiàn)也列入評價范圍，這就不利于客觀地對學(xué)生的思想品德行為評價。此外《德育動態(tài)行為評價表》的評價只是簡單的將學(xué)生的日常行為分為優(yōu)劣進行簡單的加減分，也不利于學(xué)生良好思想品德行為習(xí)慣的發(fā)展。如果能再此基礎(chǔ)上再有一張《學(xué)生不良行為教育記錄表》，記錄對學(xué)生不良品德行為習(xí)慣的教育，追蹤、改正情況，效果可能會更好一些，同時我們可以根據(jù)《學(xué)生不良行為教育記錄表》可以在《德育動態(tài)行為評價表》中對改正不良行為的學(xué)生進行獎分，對屢教不改的學(xué)生可以再次扣分。這樣更能促進學(xué)生良好品德行為習(xí)慣的形成。此外還可以設(shè)置學(xué)生日常品德行為一周評價欄，以促進學(xué)生良好品德行為習(xí)慣的形成。

三、加強家校聯(lián)系，將學(xué)生品德行為習(xí)慣的評價從校內(nèi)延伸到校外

1.做好對學(xué)生的家訪工作

在家訪中教師不僅要了解學(xué)生的在家的學(xué)習(xí)情況，更要了解學(xué)生在家庭的品德行為習(xí)慣，尤其是孝順父母和做家務(wù)等習(xí)慣，并做好相應(yīng)的家訪記錄。

2.認真做好對學(xué)生家長的電話家訪

由于教師時間有限，不可能對所有的學(xué)生一學(xué)期全部進行家訪。況且學(xué)生的發(fā)展是動態(tài)的，即使通過一兩次的家訪，也不能十分全面地了解學(xué)生的思想品德行為習(xí)慣。為了彌補家訪的不足，我們可以進行電話家訪，并做好相應(yīng)的記錄，由于電話家訪較少受到空間的限制，我們可以進行多次的電話家訪，對學(xué)生品德行為習(xí)慣的了解就會更全面。

3.充分利用期中學(xué)生家長會

家長會不僅是學(xué)校、老師向家長匯報學(xué)生在校各方面情況的會議，同時也是學(xué)校和教師向?qū)W生家長了解學(xué)生在各方面表現(xiàn)的會議，教師可以找個別家長座談，也可以進行學(xué)生在家思想品德行為習(xí)慣問卷調(diào)查，從而全面了解學(xué)生校外的思想品德行為習(xí)慣。

4.向?qū)W生家長發(fā)放專題教育情況調(diào)查問卷

每當(dāng)學(xué)校進行了相關(guān)主題教育活動后，可以向?qū)W生的家長發(fā)放相關(guān)的調(diào)查問卷，來了解學(xué)生思想品德行為的變化。比如：在學(xué)校進行了一次專門的孝順父母感恩教育后，就可以向?qū)W生家長發(fā)放一些相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查問卷，以了解在家庭中學(xué)生相應(yīng)品德行為的變化和改變。

四、充分發(fā)揮學(xué)生評價主體作用，全員評價學(xué)生的思想品德行為

1.在學(xué)生的德育評價中要充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我評價的作用

首先要培養(yǎng)學(xué)生和一切不良行為習(xí)慣作斗爭的意識，同時也要教給學(xué)生與一切不良行為習(xí)慣作斗爭的方法（包括教育同伴的方法）。再者要充分發(fā)揮班干部的作用，使班干部成為學(xué)生日常行為的管理者和教育者，以督促學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德行為習(xí)慣。

2.建立一套班級管理制度，形成學(xué)生日常自我管理的機制

例如：可以設(shè)立班級日常監(jiān)督管理值日生來管理學(xué)生的日常行為，并讓他們做好一天監(jiān)督管理日志，來記錄班級中學(xué)生一天的表現(xiàn)。

3.充分發(fā)揮任課老師的評價作用

任課老師是除班主任外與學(xué)生接觸比較頻繁的教師，由于他們與班主任所站的角度不同，因此對學(xué)生的評價結(jié)論也會與班主任的評價不盡相同，因此充分吸收任課老師對學(xué)生的評價意見，對學(xué)生的評價會更客觀。同時讓任課老師積極參與學(xué)生評價，既有利于班主任更好的開展工作，也有利于任課老師更好的完成教學(xué)工作。

五、積極拓展校外教育資源，開展課外實踐活動，給學(xué)生一個展示自我的平臺，開拓學(xué)生思想品德行為評價的新渠道

如果對學(xué)生的思想品德教育只局限在校內(nèi)德育及其相應(yīng)的評價中，那么這種教育就不夠健全，只有把學(xué)生社會實踐的大舞臺上去鍛煉，學(xué)生的思想、品德等各方面才會更加成熟和健全。因此，評價學(xué)生在社會實踐中的各項表現(xiàn)，也更能考驗和促進我們的德育工作水平。

總之，對學(xué)生的思想品德行為的評價應(yīng)貫穿于學(xué)生發(fā)展的各個環(huán)節(jié)，要做好學(xué)生的思想品德行為的評價，并積極促進學(xué)生形成良好的思想道德和品德行為，需要班主任、學(xué)生、任課教師、學(xué)校都積極參與其中，這樣學(xué)生的德育工作就會迎來一個嶄新的局面。

（作者單位：青海省大通縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校 810100）