初中數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

周宏平

摘要：在數(shù)學教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)。 本文從培養(yǎng)學生的思維興趣、思路、思維技巧、思維習慣、思等方面對數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行初步的探索。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；思維 ；品質(zhì)；技巧 ；數(shù)學；能力

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維需要注意以下幾點：一是要善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，二是要敢于超越；三是務(wù)必積累知識；四是要正確對待靈感和頓悟。現(xiàn)代教育觀點認為，數(shù)學教學活動是數(shù)學活動的教學，即思維能力的教學。如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)，是教學改革的一個重要課題。

一、培養(yǎng)學生的內(nèi)在創(chuàng)新能力

1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維能力

數(shù)學由于其高度的抽象性、嚴謹?shù)倪壿嬓浴⒔Y(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性等特征，決定了數(shù)學教學的難度，往往使學生視如畏途。布魯納認為，“學習的最好刺激，乃是對材料的興趣”。因此，在數(shù)學教學中，都是要從教學素材中選取通俗生動的事例，采用適合學生年齡特征的方式激發(fā)學生的興趣 在興趣的形成過程中，激發(fā)學生的求知欲，引起學生的探究活動，進而成為創(chuàng)新的動力。

2.鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

自主思維能力或自主思考能力的培養(yǎng)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。質(zhì)疑問題是創(chuàng)新的種子。 愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂聠栴}、新的可能性，從新的角度看舊問題卻需要有創(chuàng)造性的想象力”。要鼓勵學生多問幾個為什么，提出疑問，發(fā)表見解。這是激發(fā)創(chuàng)新的重要條件。 為了有效地激發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，數(shù)學課堂教學應(yīng)滿足下列要求——創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維動機，提高思維的志向水平。

二、教會學生創(chuàng)新思維的方法

1.重視基礎(chǔ)知識技能的學習，在此基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新思維能力

由于初中還是基礎(chǔ)教育，一切都還處于初步開始形成階段，因此對于初中生的能力培養(yǎng)不能有太高于他們能夠承受能力的要求，獨立思考能力的培養(yǎng)要從自學能力的培養(yǎng)開始，所有的基礎(chǔ)技能也要從自學能力的培養(yǎng)開始，首先應(yīng)從閱讀開始，教師必須從示范做起，對課文內(nèi)容逐字逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對重要的教學名詞、術(shù)語，關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的記號。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據(jù)學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展閱讀數(shù)學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促進學生再次尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，在培養(yǎng)自學能力的過程中加強獨立思考能力的培養(yǎng)。

2. 要重視解題思路的發(fā)現(xiàn)，在解題訓練中提高能力

鼓勵學生猜想，以形成朦朧的直覺，猜想是對事物發(fā)展過程作出預(yù)測性判斷的思維過程，猜想要以知識和經(jīng)驗作為支柱，但培養(yǎng)敢于猜想、善于探索的思維習慣則是形成直覺的基本素質(zhì)。

3.讓學生通過訓練，掌握數(shù)學方法，學會舉一反三，找到自己的方法要讓學生學會解題的基本方法。解題的思想方法，通常有綜合法、分析法、分析綜合法、反證法、同一法等。 解題是有方法的，但沒有一種應(yīng)付各種一成不變的方法，我們不應(yīng)死記各種類型題的解法，應(yīng)該培養(yǎng)自己的分析能力，善于分析各種問題的特點 能以題目的特點出發(fā)，探索解題的方法，從而積累解題經(jīng)驗。

三、注重數(shù)學思維能力的訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的品質(zhì)

在數(shù)學教學中，通過對數(shù)學符號組合的分析、圖形的證明、計算的變化等數(shù)學活動， 啟發(fā)學生從多角度、多側(cè)面、多方面進行大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法， 有利于激發(fā)求知欲，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。一題多解或一題多問是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的重要方式。

1.注重訓練學生思維的條理性和敏捷性

教師在備課時，把知識歸納好，把題目做好，拿到課堂上面對學生直接“講授”，好像很順當，但學生缺乏探索過程，一旦題目到了他們的手中，還是不知怎么思考，或者是思維混亂，不知如何進行知識遷移。在數(shù)學教學活動中要十分重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。就初中生而言，思維敏捷性的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂內(nèi)容，利用生動活潑的教學形式，訓練學生思維敏捷性是提高教學質(zhì)量的根本途徑。

2.注重訓練學生思維的嚴密性和混合性

人們對事物往往會從多角度、多渠道加以認識，學生學習知識也是一樣，教師絕不能將問題擬出唯一的答案，讓學生被動地去接受，而應(yīng)反復(fù)引導學生進行多向思維，找出幾個或多個答案，以擴展學生的知識面，進而形成創(chuàng)新能力。也就是要訓練思維的嚴密性和混合性。

總之， 知識創(chuàng)新為人類文明進步和社會發(fā)展提供不竭動力。青少年學生要及早培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能為我國的社會發(fā)展做出更大貢獻。而作為教育的實際操作者，我們站在教育工作第一線的教師們就更要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力當作教學的核心來抓。“授人以魚，不如授人以漁”。當然，訓練學生的思維創(chuàng)新能力的方法是多種多樣的，要使學生思維活躍，最根本一條，就是要調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，教師要善于啟發(fā)、引導、點撥、解疑，使學生成為真正學習主體，創(chuàng)新主體。適應(yīng)二十一世紀新型人材的要求的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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[2]朱德全 易連云 教育學概論 第156—159頁 西南師范大學出版社

[3]張乃達，<<數(shù)學思維教育學>>，江蘇教育出版社1990年版，第116頁

[4]廣西教育（旬刊）2003下半年 廣西壯族自治區(qū)教育廳主辦

（作者單位：廣西省來賓市第三中學 546100）