新課程背景下中學數(shù)學教學方法探究

張敏

摘要：新教育背景下的教學新形式除了表現(xiàn)了教學課堂上，還表現(xiàn)在教學方法的設置和對教材的滲透中。新課堂背景下的教學注入了新的理念，多種開放式和合作式的教學方法推陳出新，本文由此展開對中學數(shù)學教學方法進行探討。

關鍵詞：新課程背景；中學數(shù)學；教學方法

隨著新課程標準改革的推行和實施，明確了教學是師生間知識積累的互動和發(fā)展過程。在中學的數(shù)學教學課堂上，學生要真正掌握到知識，需要教師用新的教學理念和教學方法在課堂上實現(xiàn)創(chuàng)新和滲透，不斷激發(fā)學生學習欲望，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，從而提高學生的課堂學習效率。

一、基礎教學，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學的教學通常都比較抽象，如果教師沒有通過自身的觀察與體會，就難以從中找到樂趣和突破口對學生進行教學。在中學數(shù)學教學的對象中，學生正處于好奇心強，學習能力強的發(fā)展階段，因此，教師需要充分利用學生的這些優(yōu)勢，挖掘數(shù)學學習的趣味性，知識之間的相連性，循序漸進地進行教學工作。例如，在學習“一元一次方程組”內(nèi)容時，教師可以通過游戲的進行，讓學生在游戲的開始事先想好一個數(shù)字，自行對其進行加減乘除的計算后將結(jié)果告訴其他學生，然后在課堂上對這個結(jié)果進行推敲和討論，得出原來的數(shù)字。而在學習“圖形的初步認識”這些基礎內(nèi)容時，教師可以在課堂上舉行問題回答的競技游戲，提出“生活中存在了哪些角”、“如何畫一個已知角”等問題進行提問并計分，最后比較學生競技游戲結(jié)果，給予適當?shù)莫剟睢＿@種教學方法不斷與教學內(nèi)容相符，而且以游戲的形式激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，逐漸在教師的指導下引入課堂教學內(nèi)容的學習，營造良好的學習氛圍。

二、利用教材，實施開放性教學

新課程背景下的開放性教學主要強調(diào)了對環(huán)境和情境的設計和布置，隨著經(jīng)濟和科技的逐漸發(fā)展，越來越多的物質(zhì)資源應用到了教學的課堂上，不但為學生提供了物質(zhì)基礎，還能夠讓教師在課堂上引用很多課本沒有的資料和知識。開放式教學是以人文主義為基礎，強調(diào)尊重學生主體地位的同時注重發(fā)揮教師的主導作用。這就要求教師在進行教學的時候充分發(fā)揮開放性教學方法的優(yōu)勢，對課堂教學的環(huán)節(jié)進行有效設計和布置。例如，教師在教學過程中，完全可以根據(jù)學生不同的個性特點、興趣愛好等建立興趣小組，開展中學數(shù)學學習園地“請你攻擂”、“一題多解”等不同的環(huán)節(jié)和活動，讓學生對各自的學習方法和建議進行探討，還可以利用多媒體網(wǎng)絡資源定期組織數(shù)學學習講座、各種競賽等活動，尊重學生對于學習時間支配的自主性，完全將數(shù)學學習帶入時代環(huán)境下進行，利用網(wǎng)絡手段，豐富教學方法，既能不斷開闊學生的眼界，還能將數(shù)學教學與周邊環(huán)境和資源相連結(jié)，豐富教學課堂，提高學生的學習效率。

三、加強引導，激勵學生展現(xiàn)自我

學生之間具有差異性，由于各自的生活閱歷、學習能力、方法等不相同，這就要求教師在進行有效指導的過程中充分尊重學生的個體差異性，引導學生找到適合自己的學習方法，讓學生從“學會”轉(zhuǎn)化成“會學”。例如，在學習圓周角的內(nèi)容時，教師提出不同程度的問題，包括關于圓周角的定義，圓周角和圓心角的不同，圓周角的定理和推論這些問題，讓學生通過思考對自身的理解進行表達，如果出現(xiàn)錯誤及時做好糾正。此外，還要引導學生學會反思，反思各自的思維習慣和思維方法，分析思維方法的優(yōu)勢和劣勢，誘導學生如何展開數(shù)學知識的合理有效想象等，激發(fā)學生認識自我，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并及時改正，找到適合自己的正確的學習方法，從而提高學習效率。

四、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率

優(yōu)化教學的結(jié)構(gòu)，就是要求教師在新的課程理念下讓學生對所學知識進行預習、導入、反饋、深化、聯(lián)想和總結(jié)，這是在中學數(shù)學學習中必須進行的連續(xù)性環(huán)節(jié)。因此，教師可以在課堂上對教學結(jié)構(gòu)進行調(diào)整和優(yōu)化，例如在學習平行線的相關知識時，讓學生分組對平行線展開舉例和總結(jié)的討論，比如哪些現(xiàn)象中存在了平行線，平行線有什么規(guī)律等，教師對活動的涉及知識有深入的掌握，能夠及時準確回答學生提出的疑問，通過活動的進行讓學生充分認識平行線。此外，教師還要有目的地將關于平行線知識的重點和難點以及相關的學習要求進行歸納和總結(jié)，再將其緊密地聯(lián)系，從而保證教學結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化和升華，實現(xiàn)數(shù)學教學融會貫通的真正目的。

美國著名的心理學家龍菲爾德曾經(jīng)說過：“數(shù)學語言是慎重的、有意的，并且是經(jīng)過精心設計的，它是語言所能達到的最高境界。”這就說明數(shù)學的學習過程要通過各種符號、相關知識點的串聯(lián)以及各種概念的同化。因此，只有不斷地對數(shù)學學習進行假設、證明、推理，才能產(chǎn)生認知進而解決問題。這就需要廣大中學數(shù)學教師不斷創(chuàng)新教學方法，達到最終的教學目的。

參考文獻：

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[2]李書霞.淺談新課改背景下的中學數(shù)學教法[J].教學隨筆，2012，11（09）

（作者單位：廣東省河源市龍川縣黃布中學 517382）