高中體育有效性教學淺談

孔巧敏

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）02-0124-02

高中體育課程對于學生的身心健康成長具有重要的引導作用，但這一引導作用的發揮則來自于教學的有效性。在倡導新課程改革的今天，教師應通過教學方法的創新，營造嶄新的教學風貌，及時反饋課堂信息，精心設計問題，努力激發學生的學習興趣，點燃學生的思維火花，并有意識的為他們解決疑難問題搭建橋梁和階梯，引導他們理解知識、運用知識，從而達到體育課堂有效教學的目標。

一、影響有效教學的因素

1.高中體育教師過度迎合了學生的口味。高中體育教師也主觀地認為只要體育課讓學生多玩兒一些游戲，做一些自由活動就可以提高課程的趣味性，而教師也可以不用去枯燥地教學、引導和做示范，殊不知這是大錯而特錯的事情。體育運動，最重要的是要引導學生學會一些基本的體育技能，運用學生自主、合作和探究等形式讓其對一些體育活動做一些研究性活動。

2.高中體育教師淡化了體育技能的教學。高中體育課就是為了教授給學生基本的體育技能，增強其體質的，但是很多學校把這一重要的教學目標忽略了，只是一味地追求趣味性，把一節課的時間用在了做互動游戲上，學生是高興了，但是往往只追求了表面現象，而忽視了高中體育教學增強人民體質的根本任務。

3.高強度的訓練必然會帶來學生的一些怨言，這也可能為教師授課的評價起到一定的影響。很多教師為了讓自己的課程受到好評，就采取了折中的態度，把教學內容一壓再壓，把教學形式翻很多花樣，把教學難度一降再降，這樣表面上課程進展得很順利，學生也學得很開心，但實質上卻沒有達到應有的教學效果。

二、高中體育課程教學有效性提升的必要性

一方面，當前的體育教學內容和方法仍然存在局限性，學生在學習過程中難免存在被動性，對教學內容不感興趣。所以學生的被動學習狀態就會對教學的有效性產生直接的影響。

另一方面，原先體育教學很大程度上關注的是學生身體素質的發展，而對學生心理健康的協調作用重視不足，這是教學有效性有待提升的又一原因，只有身心健康的協同發展才是教學的最終目標。高中生在學習期間面臨著巨大的壓力，學生越是承受壓力，越需要通過體育活動的調節，緩解緊張情緒，釋放壓力。而且學習同樣是一項艱苦的工作，沒有良好的身體素質作為支撐，學生很難順利完成既定的學習任務。

三、高中體育教師改進有效教學的措施

1.教學的目標要定得恰如其分，合情合理

每一節體育課沒有明確的目標是很難上好的。教學目標中要有重點和難點目標的設定，也要有德育和技能目標的設定，如果這一要求不清楚，那么一堂課上下來，學生的學習是盲目的，肯定也不會有好的教學效果。所以，高中體育教師的每一節課的教學目標一定要明確，既便于操作，又便于檢查。審核者看著教案一觀摩，就知道學生到底有沒有達成教學目標。所以，制定合理的教學目標，并區分出重點和難點是提高教學效果的必須途徑。

2.教法有效性

教法有效性的認定應該注重它的動態特性，即一種教法能讓學生樂于參與，掌握必要的技能和技術并能從中獲得成功體驗，那么此法就可以定性為有效的教法。有效的教法評定指標主要包括教學目標的達成、學生的反饋（表情、積極性、參與效果）和教師的投入幾個方面。

3.增強高中生的心理素質

因為現在的學生大部分都是獨生子女，在家里嬌生慣養，平常和社會接觸也不多，特別是思想還不夠成熟，所以特別容易受外界環境的影響。外在表現就是心理素質偏低且不夠穩定。在體育教學中采用游戲教學法，能夠讓高中生積極地參與到學習中來，在游戲和學習中體驗競爭與合作、失敗與成功，這樣就可以提升學生的心理素質，為他們在其他學科的學習和將來走向社會創造條件。

4.運用靈活多樣的教學方法

體育教師一定要采用靈活多樣的教學方法來吸引學生的注意力，最大限度地調動學生的學習積極性，針對不同性格、不同水平的學生要有不同的教學方法，嚴禁一刀切，讓體育課變成學生的夢魘。只要教師在選擇教學方法的時候能夠選擇合適的方法，一定能夠達到非常好的教學效果。比如針對好動的學生，教師應該在針對某項技能的傳授時，多讓其參加討論；而那些性格內向，喜歡安靜的學生，則應該采用自悟法，讓其自己用心去揣摩動作的要領，從而讓不同性格的學生都有所進步，提高教學效果。

5.教學內容一定要合理地精選

高中體育課技能的訓練要秉承寧缺勿濫的原則，合理地去精選適合學生學習的內容。新課程標準只是標明了要達到的教學目的，但并沒有規定具體的教學內容，所以我們的教師可以根據本屆學生的總體特點、身體特點、興趣愛好、個性特征等去選擇一些適合學生學習的教學內容，并把內容進行合理分類分層教學，確保每一個學生都能真正做到因材施教，學有所長。

（責任編輯 劉 馨）endprint