啟蒙教育——開啟幼兒數(shù)學(xué)課堂之門

任玲

中圖分類號(hào)：G613.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-0067-02

幼兒數(shù)學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過他們自身的活動(dòng)，對(duì)客觀世界的數(shù)量關(guān)系以及空間關(guān)系進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)探索的過程。幼兒園數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教育的啟蒙教育，教師應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，提高幼兒的興趣，激發(fā)兒童的求知欲，為今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。那么，在幼兒教學(xué)中，如何做好幼兒數(shù)學(xué)的啟蒙教育呢？

一、興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育決不能單純教知識(shí)，而必須寓教于樂，在幼兒感興趣的游戲或活動(dòng)中滲透粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓幼兒在感知知識(shí)時(shí)獲得滿足感。只有當(dāng)幼兒對(duì)某一學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣后，他們才會(huì)全神貫注地參加進(jìn)去，并充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，接受知識(shí)。

數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的，是無處不在的。教師應(yīng)做有心人，善于發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，并以生活中的數(shù)學(xué)為學(xué)習(xí)切入點(diǎn)生成生活化的數(shù)學(xué)。如在“有趣的數(shù)字”中尋找幼兒生活中所熟悉的日歷、時(shí)鐘郵票、圖書、衣服、電話機(jī)、遙控器、針筒等物品，讓幼兒在找找、玩玩、說說中發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字現(xiàn)象，并想象如果生活中沒有數(shù)字會(huì)怎么樣。讓幼兒帶著問題尋找生活中的數(shù)字，說說它的用途，使幼兒在生活中用一雙尋覓的眼睛，不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

二、提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)和條件

1.把要學(xué)的知識(shí)編成小故事

故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，通過故事教學(xué)，能增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，發(fā)展智力。孩子都愛聽故事，尤其是在聽故事的同時(shí)，如果老師邊講邊出示故事中的事物，那么幼兒的興趣就更濃了。因此，我常把教學(xué)內(nèi)容編成簡(jiǎn)短的小故事，讓幼兒以聽故事的形式來學(xué)習(xí)。

2.在游戲中學(xué)習(xí)

幼兒最喜愛的活動(dòng)應(yīng)該是游戲。我們可把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)活潑的游戲緊密結(jié)合起來，使幼兒擺脫枯燥、抽象的數(shù)學(xué)概念，在歡快、輕松的氛圍中主動(dòng)參與，自發(fā)地學(xué)習(xí)，在應(yīng)用數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。幼兒游戲的方式是多種多樣的，如運(yùn)用多種感官的游戲、運(yùn)動(dòng)性游戲、智力游戲、競(jìng)賽性游戲等。在游戲中要注重環(huán)節(jié)的情境性。小班幼兒的情緒容易受感染，生動(dòng)的游戲情境能牢牢地吸引幼兒的注意力，使他們忘記自我，完全地投入到情境的角色中去，從而主動(dòng)地感知數(shù)學(xué)。所以，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要注意情境的安排要有助于幼兒掌握數(shù)學(xué)初步知識(shí)，有利于幼兒觀察力、思維力、想象力的發(fā)展。情境不要太新奇、復(fù)雜，以免分散幼兒的注意力。

3.在“運(yùn)動(dòng)”中學(xué)習(xí)

由于年齡原因，幼兒更喜歡運(yùn)動(dòng)，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即體育游戲結(jié)合起來，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。如：“拍皮球”是個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲，我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，在原來的游戲中增加了“拍一下”“拍許多下”“拍一下”等，讓幼兒練習(xí)雙腳邊跳邊回答：“跳一下”“跳許多下”“跳一下”。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握教學(xué)知識(shí)。

三、重視學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)幼兒的推理能力

不論結(jié)論是否正確，都應(yīng)盡量讓幼兒說出思考的過程，培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力。如幫助幼兒理解傳遞概念時(shí)可告訴幼兒有3個(gè)物體，其中A比B大，B比C大，問A和C比，誰大誰小？幼兒僅回答A大于C是不夠的，還要啟發(fā)幼兒說出這種結(jié)論的推理過程，并用實(shí)物的排列向幼兒展示相應(yīng)的判斷過程。這樣做的好處是，時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒會(huì)懂得，任何事物的發(fā)展不僅有結(jié)果，還有過程。

四、關(guān)注全體，注重個(gè)體差異

幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育，雖是初淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，但對(duì)于這么多的孩子來說，其接受能力是各不相同的，對(duì)于這種參差不齊的掌握，教師應(yīng)采取積極地輔導(dǎo)工作，課間、午間、晨間、游戲活動(dòng)都將再次成為良好的輔導(dǎo)時(shí)機(jī)。對(duì)于新教的內(nèi)容，總有個(gè)別幼兒不能及時(shí)掌握，這時(shí)課間活動(dòng)將是最好的時(shí)機(jī)，足以讓幼兒在失敗的掃興中重新振作，為幼兒的成功提供了條件與幫助，使幼兒最終享受成功的喜悅，使幼兒對(duì)以后的學(xué)習(xí)有了信心。對(duì)于個(gè)別能力較弱的幼兒，我除了進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)外，還借助于家長(zhǎng)這一方面的可利用資源，讓家長(zhǎng)協(xié)助我做好孩子的后補(bǔ)工作，我們運(yùn)用來園離園的短短幾分鐘相互溝通，使家長(zhǎng)了解指導(dǎo)的方法和內(nèi)容。讓幼兒在落后的跑道上多了一位引導(dǎo)者、支持者，使本來不喜歡學(xué)習(xí)的孩子對(duì)數(shù)學(xué)有了學(xué)習(xí)欲望。

五、注重五大領(lǐng)域的有機(jī)整合

《新課標(biāo)》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的。在教育過程中應(yīng)根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容。”所以，老師在各個(gè)領(lǐng)域中可滲透數(shù)學(xué)知識(shí)教育，使幼兒在不知不覺中感受到數(shù)學(xué)的有趣和重要。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，知識(shí)要求過高，結(jié)果意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)計(jì)算活動(dòng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念A(yù)設(shè)，有非常完整的過程，嚴(yán)格執(zhí)行教案，方式手段單一。幼兒在被動(dòng)中接受數(shù)學(xué)知識(shí)，從而失去了對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。在開展主題背景下的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)盡量根據(jù)主題活動(dòng)目標(biāo)，主題情節(jié)的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)興趣的環(huán)境。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint