新課程下提高化學教學質量探析

孫帥

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）02-0053-01

通過高中新課程改革的學習，教師要提高教學質量，既要激發學生的學習興趣，也要改進教育教學方法，這樣才能事半功倍，下面就新課程下的教與學談幾點看法。

一、加強課程標準學習，走出認識誤區

首先，我們必須深刻理解化學課程標準對高中化學必修課程設置的說明和功能定位。在中學化學新課程中，必修化學課程顯然是學生化學學習鏈條中的關鍵和樞紐。它既是初中化學新課程的螺旋發展和提升，又是為學生學習相關學科課程和其他化學課程模塊、促進學生個性發展的基礎課程。所以，必修化學模塊具有雙重功能和雙重基礎性。要對全體學生提供進一步的全面素養教育，這個性質與初中化學新課程是一致的，它的課程設置取向應該是多元的，這就要求必修化學不能只強調化學學科知識的基礎，而要為選修課程和其他相關理科課程的學習提供必要的化學知識基礎。

其次，從思想上改變一些錯誤認識。有人認為，高考形式不明朗，為了高考能取得較好成績，在必修教材內容的基礎上，盡可能加深、拓寬，向老教材、老模式靠攏，以不變應萬變。這種觀點忽視了化學新課程的基礎性、階段性和循序漸進性的特點。學生個性化的深入和提高屬選修課程的功能定位，沒有必要在必修課程階段就拔苗助長，越俎代庖。同時，新課程倡導學生自主選擇選修內容和發展方向。為了保護學生的學習積極性，吸引更多的學生學習化學，必須徹底改變現行教學中的一些習慣做法，嚴格控制必修知識內容的深廣度。部分知識針對有興趣的學生在選修模塊中再做適當的拓展。

二、強化實驗教學，提高學生的探究和創新能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，新課程中有大量的實驗，在實驗中探究有關知識，重視實驗教學是培養學生實踐探索能力的重要環節。在實驗探究時，教師要做好演示實驗，態度要嚴謹、操作要規范、示范要到位、效果要明顯，使全班學生都能看清楚；對于學生要完成的實驗必須在教師的指導下完成。這就要求教師要提前設計好實驗課題，讓學生積極討論，制訂出合理的實驗方案，然后動手完成。訓練學生實驗操作技能，提高實驗探究能力，是直接實踐的主要途徑。它可以是與課堂教學同步進行的邊講邊做實驗，也可單獨開設實驗課完成，還可在課后進行以實驗探究為主的研究性學習，如有條件也可補充一些開放性的實驗，讓學生直接參與，以增強學生的實踐探究和創新能力。

三、重視培養學生良好的學習行為習慣，提高教學質量

首先，應注重培養學生認真聽講與做好課堂筆記的良好習慣。通過科學的課堂筆記使學生在記錄、聽講的過程中將教科書的知識濃縮、補充和深化，調動學生課堂思維的積極性，促進其化學知識的記憶與理解。另外，針對高中化學知識點多、散的特點，高中化學老師還要善于在一段時間后進行系統的知識歸納與整理，以此幫助學生對重點、難點的再學習，幫助學生掌握科學的化學學習方式，從而提高教學質量。在進行高中化學教學過程中，教師應教會學生采用多種方式記憶化學知識，提高化學學習效率。如采用比較法、歸納法、實驗記憶法等方式增強學生記憶效果。

四、積極引用反思性教學，提高教師的自身素質

高中化學老師應在先進的教育理論指導下，借助行動研究，對自己教學中存在的問題不斷回顧，對自己的教育實踐進行思考，用教學標準要求不斷檢驗自己，追求教學過程的科學性和合理性。通過反思性教學方式的實施促進高中化學教師自我教育意識的提高，幫助教師增強自我指導與自我批評，為更好地開展高中化學教學活動奠定基礎。作為影響高中化學教學質量的重點，反思性教學方式的應用對教師自身綜合素質的提高有著重要意義，是高中化學教育改革實施的重點，也是高中化學教學工作開展的重點。

五、改變教學策略，拓寬學生視野

新課程中的選修模塊內容的編排注重“從生活到化學，從化學到社會”“從自然走進化學，從化學走向應用”。化學科學與生產、生活，以及科技的發展有著密切聯系，對社會發展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。“化學與生活”模塊以日常生活中的化學現象為線索，介紹化學知識及其應用；“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農業生產中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中，教師要結合課程內容，聯系化學在健康、環境、材料等方面的應用，創設生動的學習情境，引導學生通過咨詢、調查、討論等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決相關問題。

（責任編輯 劉 馨）endprint