小學體育體驗教學的實施策略

王樹軍

〔關鍵詞〕 體育教學；體驗；策略

〔中圖分類號〕 G623.8

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）01—0054—01

體驗一詞在《義務教育體育與健康課程標準》中多次出現。體驗既是一種新型教學理念，也是一種重要的學習方式。實施體驗教學，是尊重學生個性發展的需要，是優化教學活動的選擇，是開發課程資源的途徑。那么，在小學體育教學中，如何實施體驗教學呢？

一、從運動興趣出發，讓學生在自主學習中體驗

體育與健康課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。小學生活潑好動，求知欲強，這就要求體育教師應從學生的運動興趣出發，采取靈活多樣的形式，寓教于樂，讓學生在自主學習中進行體驗。如，可利用不同哨音改變跑的方式，消除學生對耐久跑單調、枯燥的認識，開展情境體育游戲，適當設置一些“障礙”，讓學生在發現問題、思考問題及解決問題的過程中體驗體育的樂趣。

二、從生活實際出發，讓學生在生活實踐中體驗

體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人的成長。這就要求體育教師要以學生為中心，滿足他們的學習需要，采用學生喜愛的教學方式去幫助和引導他們，要從生活實際出發，讓學生在生活實踐中進行體驗。如，以“勇敢的偵察兵”為情境創設體育游戲，要求學生做“走過獨木橋”、“跨過壕溝”、“鉆過鐵絲網”及“越過封鎖線”等一系列動作，這有助于培養他們機智、勇敢頑強的品質。隨著我國國民經濟的不斷發展，社會上涌現出諸多青少年喜愛的體育運動項目，如，健身操、街舞、氣排球、街球與攀巖，以及具有民族特色的秧歌、高蹺與飛盤等。教師應引導學生在生活實踐中進行體驗，同時，還要對一些傳統競技體育項目進行優化，降低其難度要求，簡化規則與技戰術，使之成為適宜于廣大學生參與的健身性體育項目。

三、從自身體會出發，讓學生在理論教育中體驗

小學生生性好動、興趣廣泛，小學階段是學生基本運動技能形成的重要時期。教師應為學生提供在不同情境中學習運動技能的機會，活動內容應多樣化，如，花樣跳繩、滾鐵環、踢毽子及“騎馬打仗”等。這不僅有利于增強學生體質，激發學生的運動興趣，而且能使他們掌握基本運動技能，享受到體育活動的樂趣。在充分保證體育實踐課的前提下，教師可以安排一定課時開展室內教學，適度講授一些體育與健康的理論知識，引導學生在理論教育中進行體驗。鑒于學生個性與接受能力的不同，理論知識的傳授應當循序漸進，要根據學生的個體差異選擇教學內容與方式，逐步引導學生按照體育教學的要求將理論知識運用到各種“玩”的活動當中。如，為了鍛煉小學低年級學生的躲閃能力，可組織他們開展“老鷹捉小雞”的游戲，到了高年級，則可以組織他們進行帶球躲人的游戲活動。

四、從教學互動出發，讓學生在交流探索中體驗

教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。小學體育教學活動中的體驗，以教師為主導，以學生為主體，是在師生互動、生生交流探索基礎上進行的。有效的教學互動，是增強學生體驗的一個重要因素。如，在游戲前，教師給每一小組一個小膠球，畫出一定的活動范圍，鼓勵每組學生積極思考，要求他們根據小膠球的特性，編創出大家喜歡的體育游戲。學生經過思考、交流和探索，能夠編創出“投球得分”、“雙腿夾球比快”、“叫號接球”及“打活動目標”等游戲。其間，教師應發揮“導演”的作用，引領學生開展游戲活動，培養他們自我組織和自我管理的能力。對活動形式新穎、創新意識強的小組要及時給予肯定和表揚，對編創游戲有困難或缺乏新意的小組適時進行點撥、引導和幫助。這樣，能有效地發揮學生自主練習的積極性，激發他們學習的熱情，培養學生的創造性思維能力，提高學生的運動水平。在體育教學活動中，教師的“教”應落實在學生的“學”上，要通過多種方式與學生進行互動，引導他們在交流探索中進行體驗，促進其身心健康發展。

編輯：孟 剛