落實課改精神 提高教學效率

薛文強

〔關鍵詞〕 語文教學；效率；提高；觀 念；習慣；作業；實踐活動； 自尊心

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014） 01—0034—01

《語文課程標準》指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。自主學習是指學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。合作學習是指學生在學習群體中，為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。探究性學習是指學生獨立地發現問題、獲得自主發展的學習方式。那么，在語文教學中應如何落實《課標》精神，有效地進行語文教學呢？

一、更新觀念，將觀念應用在教學中

1. 重新認識教學內容。語文教學資源無時不有，無處不在，不斷再生。作為新世紀的語文教師，要有開發語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內的語文教學資源的能力。課前引導學生觀察、調查和查閱相關資料，為學習課文做好準備；課中引進相關文字、音像資料，適時、適當地結合課文進行補充閱讀；課后適當拓展、延伸，引導學生進行實踐活動。

2. 重新認識語文教學。新課標倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”，這就要求教師在教學中，要樹立學生是教學主體的思想。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現出學生的主體地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者和促進者。課堂是學生主動學習的場所，教師應讓學生充分地說出其所思、所想、所感、所悟、所疑和所惑，讓學生去提問題，讓學生去討論，讓學生去答辯，讓學生去總結。只有這樣，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。

二、強化意識，養成良好的學習習慣

葉圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”習慣是一種學習動力，良好的語文學習習慣對小學生素養的形成有著積極的意義。因此，教師要研究學生的身心發展特點，幫助學生提高學習的自覺性，使學生逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣。譬如，閱讀習慣的培養。閱讀習慣包括喜歡閱讀、經常讀書、會默讀、喜愛圖書和愛護圖書等，教師要想培養學生的閱讀習慣，就要激發學生的讀書興趣，使學生喜歡讀書、讀報，做到不動筆墨不讀書。

三、發散思維，改革作業布置的方式和內容

教師要改革機械、繁瑣的作業形式，布置一些少而精的作業，要讓學生少做題、多讀書、多實踐和多運用，讓學生在大量的語文實踐活動中提高語文素養。教師可以布置一些自主性、開放性的問題，讓學生背誦精彩片斷、好詞好句、寫讀書心得，結合課文學習，讓學生觀察大自然，觀察社會，并以口頭或書面的形式，表達觀察所得，組織學生參加有趣的語文活動等。如，學了《秋游》這一課后，教師可以組織學生到郊外采集樹葉，做樹葉畫，觀察樹葉的形狀、顏色，召開樹葉畫作品展示會等。

四、放開手腳，切實開展語文實踐活動

語文實踐活動是提高學生的學習興趣，培養學生主動探究、團結合作的重要途徑。語文實踐活動主要體現為語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。語文實踐活動的形式各種各樣，活動的開展要與學生的生活實際、社區資源和校園文化等緊密結合。如，召開故事會、新聞發布會、朗誦會、辯論會、評論足球賽事和收集資料要聞等。活動主題的確立應該基于學生的“內需”，源于學生的興趣。如，學了《我的伯父魯迅先生》《三味書屋》等課文后，教師根據學生的興趣和需要，將這些課文聯系起來，提出研究專題，在語文實踐活動中探討。

五、細心呵護，維護學生的自尊心

蘇霍姆林斯基曾說過：“在影響學生內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心。”自尊心是指自我尊重并期望得到他人尊重的一種心理狀態，它的基礎是承認和肯定自己的尊嚴，從而不做有損于自尊的事，并且不容許他人的侮辱和歧視。自尊心是一種積極的行為動機，有助于克服自身的弱點，促使自己去維護尊嚴。反之，一個學生的自尊心如果長期受到挫折，他就會失去自信，墜入自卑的深淵，失去積極向上的精神。所以，教師應該在工作中積極保護學生的自尊心，讓學生的自尊心得到健康的發展。 編輯：馬德佳