幼兒教師專業成長四途徑

趙再霞

〔關鍵詞〕 幼兒教育；幼兒教師；專 業成長；途徑

〔中圖分類號〕 G610

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014） 01—0019—01

近年來，隨著幼兒園的建設和大力發展，社會對幼兒教師的要求越來越高，因此，幼兒教師專業化已成為一種趨勢。在這種大背景下，幼兒教師要有專業發展的意識和動力，在平時的教育教學實踐中不斷學習，不斷反思，在專業和實踐兩個方面努力使自己走上專業化發展道路，在教育教學中善于學習和總結，通過終身專業訓練，學習教育專業知識技能，實施專業自主，逐步提高自身從教素質。那么，幼兒教師如何才能走上專業發展之路呢？筆者認為，要從以下四個途徑來實踐和提高。

一、打好扎實的理論功底

當前，受傳統思想觀念的影響，一部分人認為幼兒教師就是“孩子頭”，只要能把孩子哄好、帶好就行，不需要過多的理論知識。事實上，這是一種錯誤的觀念，幼兒教育是一門專業性很強的工作，幼兒教育是基礎教育的基礎，幼兒教師面對的是天真可愛的孩子，他們第一次接受家長之外的人的教育，孩子知識的積累、能力的發展、情感態度價值觀的培養都與教師有著密切的關聯，孩子一生發展的基礎在很大程度上都是在幼兒園開始奠定基礎。因此，在新形勢下，幼兒教師應該不斷更新知識，更新教育觀念，提高師德水平和教育教學能力，學習幼兒教育的理論知識，掌握最新的教育教學理論和前沿教育學信息。

二、在實踐中提升能力

實踐是驗證理論知識的最好途徑，也是自我提升的廣闊天地，幼兒教師要有意識地關注實踐中所遇到的問題，做一個有心人。如，制作幼兒教育行動研究記錄表，關注幼兒行動的變化及特點；思考幼兒園教育活動設計的問題與思路；開展園本教研，利用園本教研促進幼兒教師專業成長等， 積極借助各種交流與展示的平臺促進自己的業務能力，積累豐富的經驗。并認真上好每一節課，把教學能力的提高落實在每一天的課堂教學中。積極參加各種技能技巧比試、優質課評比、教育教學觀摩、研究課、公開課、示范課、論文及教案評比。

《幼兒園工作規程》指出，游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，要因地制宜地為幼兒創設游戲條件（時間、空間、材料）。因此，我們在教育教學中，要注意研究當地傳統游戲，在實踐的過程中，根據幼兒園和幼兒實際加以改進，加以創新，使自己的教學理論知識和教學實踐結合起來，把理論知識融入到實踐當中，使自己的能力得到升華，把理論知識真正轉化為自己的教育教學能力。這樣，經過多年的總結，自己的教育教學能力才會不斷提高，教育教學才會得心應手，最終讓自己所教的每一個孩子都受益。

三、在反思中獲得發展

反思是指在教學活動結束后，以一定的教育教學理念為指導，就目標的達成、環節的安排、師幼互動情況、教育效果與質量等方面進行反思，并將自己在教育活動中的感受、體會、想法與疑問通過文字的形式表達出來，并提出思考以及采取相應的對策。

游戲是幼兒園的基本活動，區域活動正是游戲化的小組教學活動，主題活動課程則是對幼兒發展所需制定幼兒園課程的內容。在教學和游戲活動之后，幼兒教師要及時反思，哪些內容不適合本園幼兒，應作哪些刪減、調換，或需要補充哪些內容？在教學重、難點上活動目標與幼兒實際有無差異？區角活動或游戲活動組織中，有什么樣的創新，哪些是應該總結的，哪些應在下次活動中加以改進，活動環節設計、環節目標、使用材料、呈現方式上的得失等都應該及時反思，并進行必要的記錄，以便在下次的教學活動中改進提高。日積月累，個人的教學經驗就會大幅度提高，這也是教師專業成長的有效途徑。

四、提高科研意識和科研能力

當前幼兒教師普遍缺乏教育科學研究的意識，進行科研也存在普遍性的困難，一方面，幼兒教師平時不注重科研，也沒有科研意識，認為科研都是專家學者的事，與自己不相干；另一方面，由于幼兒教師大都學歷低，不知道怎樣進行科研，不知道研究什么，更缺乏從事科學研究的問題意識。

當前，隨著社會的發展，幼兒教師也要轉變觀念，提高科研意識和能力，這樣才能適應社會的發展，也才能走在幼兒教育事業的前沿。比如，在幼教領域的師生關系的問題、游戲的價值和幼兒教育的內容方法問題等，都是當前幼兒教師應當研究和探索的主題。當然，隨著社會和教育的變革，一些新問題也不斷地涌現出來，當一些新問題涌現出來時，幼兒教師要敏銳地捕捉到，并進行思考和研究，解決困擾幼兒教育教學中的難題，這也是教師成長的重要途徑。

編輯：郭裕嘉