美術教學因多媒體而精彩綻放

◆黃詩瓏

作者：黃詩瓏，泉州市豐澤區第六中心小學（362000）。

多媒體融形、聲、光、色、動、靜于一體，打破了時空的限制，調動小學生的學習積極性，使學生積極主動愉快地參與美術教學活動。多媒體能夠創造出個性化、交互式、開放性的美術課堂動態教學環境，有利于發揮美術教學的特有魅力，為教學達到勝利的彼岸“導航”。

一年級的小學生，年齡小，特別好動。根據這一特點，教師運用多媒體課件演示教學，從視覺上激發學生的學習興趣，通過說一說、學一學、動一動、畫一畫等多種形式，使學生的感知和理解能力得到提高。啟發小學生的思維，剖析作品的外在因素，深入挖掘作品的內在價值，達到開闊小學生藝術視野、提高藝術素養的目的。小學生在玩中學，學中玩，培養繪畫想象力和創造力，讓美術課真正給學生帶來美好和快樂！

1 創設多媒體情境，構建精彩課堂

故事導入，啟發想象導入是美術課堂教學的重要組成部分，對課堂教學的成敗起著非常重要的作用。妙趣橫生、引人入勝的故事導入能充分調動小學生的積極性。一年級的小學生特別喜歡聽故事，故事情節曲折、刺激、趣味性強，容易吸引學生的注意力，激起學生展開豐富的聯想和想象。聽故事時，學生會豎起耳朵認真聽。小學美術課中有許多內容都能與故事緊密聯系，作品的創作背景、作者的生平軼事、作品的內容傳說都是一個個妙趣橫生的故事。還有美術史、美術常識、神話傳說和其他相關書籍等也都是很多故事。只要教師善于收集故事，運用到課堂教學中去，課堂就會生機勃勃。心理學家布魯納曾說過：“學習最好的刺激是對學習材料的興趣。”喜歡聽故事是小孩子的天性，一年級學生不僅喜愛聽故事，也喜愛講故事。教師在美術教學中創設故事情境導入新課，能夠達到引人入勝的境界。

如教學“太陽和月亮靜物畫”一課時，教師先給學生講了一個有關太陽和月亮的主題故事：太陽公公剛剛從西邊落下，月亮婆婆就匆忙地從東邊升起來了，照亮了萬物,照亮了花瓣,顯得花兒更加的嬌美。故事里把太陽和月亮都進行了擬人化處理。故事中說太陽是老公公，說不定是個英俊的小伙子，或者是警察叔叔呢；而那害羞的月亮，也許是一位漂亮的公主呢！學生都沉浸在故事情節中，教師提問：你筆下會出現什么樣的太陽和月亮啊？學生頓時爭先恐后地回答，他們思維敏捷，有的說，我的太陽是一位教師，他在給月亮上課；有的說，我的月亮是一位醫生，它正在生病的月亮姐姐治病呢……學生的想象力極其豐富，教師趁勢引導，你能不能拿起手中的畫筆把你心中的太陽和月亮畫下來呀？學生不由自主地產生了要畫下來的想法，興趣頓時倍增，課堂氣氛活躍，順利進入新課的學習。水到渠成地激發學生的求知欲望，順利地完成教學目標[1]。

圖片欣賞，活力無限多媒體色彩絢麗、畫面清晰，把學生引入一個奇思妙想的世界。吸引小學生的注意力，喚起多思樂學的興趣，使美術教學“活”起來，使課堂“動”起來。多媒體里的圖片是取之不盡、用之不竭的知識源泉。教師擁有一臺電腦，把存有美術欣賞數據的光盤裝進光驅就很容易了。圖片能打破時空的界限，跨越古今，馳騁中外，在美術的藝術長廊漫步，在想象的空間飛翔。

由于一年級學生年齡小，生活經驗不足，想象力表現偏弱。教學一年級美術欣賞課時，由于課本上的圖片、資料都比較少，導致許多美術教師都不愿上美術欣賞課。有時即使是上課，也只是粗略地讓學生自己瀏覽一番，或者教師干脆不上美術欣賞課，學生就很難理解欣賞課所學的美術內容。而利用電腦把美術欣賞課圖片下載制成課件，為學生創造一個色彩繽紛的生活情境，豐富了學生的美術知識，開闊了學生的美術視野。利用熱情洋溢的導語，憑借圖片刺激學生的感官，豐富學生的生活經驗，啟發他們的想象力，激起學生的高漲情緒和作畫欲望，促進他們在學習中的主動性和創造性。

如教學欣賞課汽車設計藝術時，學生通過教師提供的大量汽車圖片，深刻理解了汽車的種類和不同功能，以及汽車的文化背景。學生可以欣賞汽車的外形、顏色，學生受到啟迪，產生創作愿望，真正達到“如魚得水，融會貫通”的學習境界[2]。

2 營造多媒體氛圍，提高課堂效率

巧用投影，化難為易投影片畫面簡潔、清晰，并且保存時間比較長，制作攜帶也特別方便。小學生的思維特點主要是以具體的形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于學生的感性經驗。而投影片能營造氛圍，能夠喚起學生的注意力，突出了教師的角色地位，改善了小學生的學習方式，引導他們積極思維。小學美術課需要學生多動腦多動手，在做做、畫畫、捏捏的過程中不斷提高學生各種能力。

利用實物投影進行演示示范，效果比較直觀，特別是一年級的“生活中的基本形”教學時。用實物投影儀出示上海浦東的圖片，讓學生觀察感受，說一說那些建筑物是由哪些基本形組成的。教師每一個示范過程都展現在大屏幕上，學生能夠清晰看清單形拼圖的方法，認識各種形狀，了解生活中的物體由各種基本形組合而成。教師引導學生觀察各種基本形，讓學生任意組合成各種物體或拼出圖案，讓學生充分想象。這么漂亮的組合，讓學生用擅長的表現手法，畫畫想象中的基本形，完成作品。讓學生肯學、樂學，化難為易，有利于學生身心健康發展，把課堂教學向橫向與縱向延伸，提高課堂教學效率[3]。

妙用音樂，陶冶情操音樂是聲音的藝術，美術是形象的藝術，它們都有一定的思想感情。美術與音樂都能夠凈化小學生的心靈，培養小學生的審美情趣和高尚的思想情操。好的音樂就是一幅美麗動人的畫面，好的美術作品又宛如一支美妙的樂曲。在一年級美術課堂中使用恰當的音樂，可以豐富學生的情感體驗，讓小學生在視覺和聽覺上得到雙重的情感體驗，寓教于樂、生動形象。當學生陶醉在音樂的氛圍中，伴隨著活躍的想象、強烈的審美情感，使學生的感知過程和體驗過程水乳交融、陶冶情操。

如在教學“蝶兒飛飛”一課時，教師播放了精美的蝴蝶標本圖案，播放優美的《梁祝》音樂，可以創設出真實的環境氛圍，促使學生的思維發展，通過直觀感受誘發學生創造性的想象，給學生以美的享受，激發學生的美術創作興趣。讓小學生充分感受到大自然的奇妙和美麗，從而激發學生高昂的學習熱情。在美術教學過程中，運用背景音樂可以為學生營造出靈感迸發的空間和芬芳的藝術氛圍。蝶兒飛舞，使學生感受到美就在身邊，只要勤動腦、多動手，就能創造生活中的美。學生精神得到充實，視野得到愉悅，情感得到升華。

3 結語

總之，在小學一年級美術教學中運用多媒體輔助教學，能夠拓展學生的藝術空間，增強藝術趣味，培養學生的藝術想象力與創造力，調動學生的主觀能動性，使美術課堂教學呈現勃勃生機，綻放精彩。

[1]田學成.淺談小學美術教學中運用多媒體的得與失[J].中國教育技術裝備,2013(10):101-102.

[2]李倩.小學美術多媒體課件的制作和運用[J].中國教育技術裝備,2012(23):72-73.

[3]王燕.淺談美術多媒體教學[J].傳奇:傳記文學選刊:教學研究,2013(6):109.