淺析多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◆孫艷娟 孫建德 高洪霞 孫德志

作者：孫艷娟，聊城大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，壽光市職業(yè)教育中心學(xué)校；孫建德，壽光市職業(yè)教育中心學(xué)校（262714）；高洪霞、孫德志，聊城大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院（252059）。

隨著計算機(jī)的普及，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，該技術(shù)的應(yīng)用已遍及國民生產(chǎn)與社會生活的各個角落。多媒體技術(shù)的應(yīng)用對教學(xué)也產(chǎn)生了重大的影響，給教育教學(xué)過程帶來了巨大的變化。隨著課程改革的進(jìn)一步深入，多媒體技術(shù)普遍地走進(jìn)了教學(xué)活動中。多媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用具有兩面性，既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，又帶來了不可忽視的負(fù)面影響。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂上的一切事情都是由教師決定，由教師事先安排好，學(xué)生只能被動地接受這個過程，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。那么，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在哪里呢？

1）多媒體教學(xué)能夠集圖像、聲音、文字于一體，可以多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。如在堿金屬——鈉的講授中，采用多媒體加入一段新聞——“珠江水面驚現(xiàn)神秘‘水雷’”，生動形象的畫面，呼嘯而至的警車，能夠使學(xué)生一下子緊張起來：新聞里的鐵桶中究竟裝有什么神秘物質(zhì)？它遇到水為什么能夠竄起火苗，使水柱沖天而起甚至?xí)l(fā)生爆炸？用這些疑問導(dǎo)入新課，可以調(diào)動學(xué)生的注意力，會讓他們因為好奇而引發(fā)思考，便于他們能夠更快地進(jìn)入角色。

2）多媒體教學(xué)能夠使抽象的內(nèi)容變得具體。由于多媒體形象具體、動靜結(jié)合，能突破視覺的限制，多角度地反映對象，它可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官的協(xié)同作用來接受課堂信息，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講。

如在對原子的介紹中，微觀結(jié)構(gòu)的原子是由原子核與核外電子組成的，核外電子的運(yùn)動軌跡稱為電子云。原子、電子、電子云等概念是非常抽象的，并且核外電子又是如何運(yùn)動的，這些是中職學(xué)生最難以想象的，僅僅依靠教師的口頭敘述，學(xué)生普遍感到難以理解。可以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，用三維圖形逼真地模仿出核外電子繞核旋轉(zhuǎn)的全過程，電子運(yùn)動的立體動畫生動地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生比較直觀地從各個方面去深入認(rèn)識。這樣的教學(xué)符合學(xué)生的思維方式，會使微觀事物變得直觀形象，可以加深學(xué)生對微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和理解，使知識更加容易掌握，能取得事半功倍的效果。

3）多媒體教學(xué)促進(jìn)了教師綜合能力的發(fā)展。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用增加了教師提前備課的興趣。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，教師不僅要學(xué)會一些基本的計算機(jī)操作技術(shù)，還要學(xué)會一些課件的制作方法。課件素材的精心準(zhǔn)備必不可少，這就需要有相應(yīng)的軟件來實現(xiàn)。如PowerPoint的應(yīng)用，可以設(shè)置光彩絢麗的外觀圖片，加上文本對象的動作設(shè)置，可以實現(xiàn)幻燈片間簡單的非線性鏈接。教師也要學(xué)會基本的網(wǎng)頁制作和Flash動畫的制作。教師作為教育者，就必定于學(xué)生之前掌握這門技能，才能正確傳授于學(xué)生。所以說，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提升教師的綜合能力。

4）動態(tài)性，有利于反映物質(zhì)之間的反應(yīng)過程，能有效地突破教學(xué)難點。如在對電解的講授中，電解池、電鍍池這些內(nèi)容與學(xué)生的生活幾乎沒有交集，電解的原理是通過微觀粒子的運(yùn)動變化情況來解釋宏觀發(fā)生的現(xiàn)象，內(nèi)容比較抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候顯得非常的迷茫，對于內(nèi)容不知如何去理解。利用三維動畫，可在講解通電電解NaCl的水溶液時，把電解池的陽極與外電源的正極相連，陰極與外電源的負(fù)極相連，利用“陰陽相吸”的原理，使鈉離子與氫離子移向陰極，氯離子與氫氧根離子移向陽極，并且標(biāo)明電子的流向。最后，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的電解知識，就能很輕松地理解為什么電解NaCl的水溶液最后的產(chǎn)物是氫氧化鈉、氯氣與氫氣了。多媒體能使這些肉眼看不見的反應(yīng)過程變成生動有趣的化學(xué)過程。如果沒有多媒體技術(shù)的輔助，普通的化學(xué)實驗對于電子、離子的運(yùn)動是無法顯示的，學(xué)生不容易理解，勢必降低學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)效果。利用多媒體的輔助教學(xué)，突破了教學(xué)的難點。

5）多媒體的教學(xué)適應(yīng)了新課程的改變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶和格式化，課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”并且過分注重書本知識的現(xiàn)狀，而現(xiàn)在的課程則加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。多媒體教學(xué)的適當(dāng)應(yīng)用使教學(xué)適應(yīng)了課程的這種改變，更具有針對性。尤其是在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗的模擬使得教學(xué)具有了生氣和樂趣，滿足了學(xué)生對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激。

雖然多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有很多的優(yōu)點，但是在實際多媒體教學(xué)中也存在不少問題。

1）多媒體教學(xué)的重要性被擴(kuò)大。現(xiàn)在許多教師甚至是領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為一堂好課都必須要用多媒體講授，導(dǎo)致多媒體成了公開課、示范課的專用道具。有的教師為了展示一節(jié)公開課，把大部分精力都花在了制作課件上，并為了顯示藝術(shù)美感，在課件中使用了大量的圖片、音樂，一味地設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。更有的教師在學(xué)生思考問題時還配以背景音樂，影響了學(xué)生的思考。

2）忽視了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，影響師生之間課堂上的情感交流。教師既不能了解學(xué)生的掌握程度，也不能體會到學(xué)生的感受，學(xué)生只能被動地參與這個過程，使整個課堂很容易還原成滿堂灌的教學(xué)模式。

3）助長了教師的惰性。有的教師用了多媒體就不愿勞神寫教案了，忽視了對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，忽視了對教學(xué)規(guī)律的探索，沒有了自己的創(chuàng)新思維，沒有了自己的教學(xué)觀點，不能在教學(xué)研究上取得什么成績，漸漸地就產(chǎn)生依賴心理而不去思考了。從教學(xué)成本來看，這是不利于教學(xué)的，有本末倒置之嫌。綜上所述，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有利弊，不能過分依賴多媒體教學(xué)手段，但也不能一概地摒棄它。正如英文縮寫CAI要表達(dá)的意思一樣，計算機(jī)在教學(xué)中是Assistant（輔助），對于傳統(tǒng)教學(xué)不能夠完全取代，應(yīng)該做到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不要流于形式。教師只有在多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間揚(yáng)長避短，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇合適的媒體，才能提高學(xué)生的課堂效率。

[1]北京師范大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室.無機(jī)化學(xué)實驗[M].北京:高等教育出版社,2001:234-235,238.

[2]蔣碧如,潘潤身.無機(jī)化學(xué)實驗[M].北京:高等教育出版社,1989:255-257.

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