微博與教師的專業(yè)成長

◆秦國周 胡姣娥

作者：秦國周，浙江省常山一中；胡姣娥，浙江常山紫港中學(xué)（324200）。

隨著信息時代的發(fā)展，教師傳統(tǒng)的專業(yè)成長方式，越來越不能滿足現(xiàn)代社會對教師的要求。要改變這種現(xiàn)狀，必須要有能夠改變這種現(xiàn)狀的技術(shù)平臺。微博作為一種當(dāng)下比較流行的社交平臺，其功能以及簡單易用的特點(diǎn)恰恰可以彌補(bǔ)教師專業(yè)發(fā)展的中不足。

1 教師專業(yè)成長的界定與必要性

什么是教師的專業(yè)成長 教師專業(yè)成長是指教師參加工作以后的教育理念、知識結(jié)構(gòu)和教育技能的不斷發(fā)展。也就是一個人從“普通人”變?yōu)椤敖逃摺钡膶I(yè)發(fā)展過程。由于教育自身的特殊性，教育技能和素質(zhì)只有在教育、教學(xué)實(shí)踐中才能得以不斷認(rèn)識和提高。

教師專業(yè)成長的必要性

1）素質(zhì)教育的實(shí)施帶來了教育理念和教學(xué)方式的改變,其顯著的表現(xiàn)就是新一輪課程改革,要求教教師角色必須進(jìn)行改變，即由原來的教學(xué)的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的參與者和組織者。

2）隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越多，聯(lián)系也越來越緊密，這也為教師的專業(yè)成長提出了新的要求。因此，現(xiàn)在教師面臨的一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn), 就是如何盡快適應(yīng)新的教育教學(xué)方式和如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來優(yōu)化教學(xué)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)與技能。

2 微博

微博是微型博客的簡稱，是一種基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取的平臺，用戶可以通過計(jì)算機(jī)、手機(jī)、PAD等各種方式連接，以140字以內(nèi)的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時的分享。與傳統(tǒng)的博客相比，除了具有博客開放性、交互性等特點(diǎn)外，還具有許多自己新的特點(diǎn)。

1）功能高度集成化。微博是作為一款流行的社交平臺，它集中了我們熟悉的三種普通聯(lián)絡(luò)方式，即時通訊工具（如QQ、MSN、微信）、電子郵件和傳統(tǒng)媒體的優(yōu)點(diǎn)，又特別賦予了社會化的特性。

2）操作要求簡單化。與以往的媒體不同的是，微博大幅度降低了內(nèi)容的創(chuàng)建和發(fā)布的門檻，微博內(nèi)容字?jǐn)?shù)通常規(guī)定在140字之內(nèi)，可以看作是博客和短信的混合體。與長篇大論的博客比較，用戶可以用簡單的字詞表達(dá)自己的觀點(diǎn)或者所見所聞。微博也支持發(fā)表圖片，視頻等多媒體，當(dāng)發(fā)布信息內(nèi)容超過140字，可利用長微博工具自動轉(zhuǎn)換成圖片或者作為長微博發(fā)布。

3）大眾化。由于微博信息內(nèi)容發(fā)布門檻低，在加之移動網(wǎng)絡(luò)特別是3G網(wǎng)絡(luò)的普及，用戶除了用電腦上網(wǎng)瀏覽微博外，更多可以使用手機(jī)、Pad等即移動工具連接微薄，甚至在沒有互聯(lián)網(wǎng)的時候還能通GPRS發(fā)布微博。從某種意義上說，每個人在微博平臺上都具有了媒體的特征。

4）傳播模式“病毒”化。不同時代，信息的傳播模式大不相同。而微博傳播方式，速度之快，擴(kuò)散功能之強(qiáng)可以說是前所未有。

3 微博在促進(jìn)教師專業(yè)成長中的優(yōu)勢

微博可以成為教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中的新平臺教師利用微博的特性可以在手機(jī)、平板等移動設(shè)備上實(shí)現(xiàn)的隨時隨地、豐富交互式的學(xué)習(xí)方式。它打破了學(xué)習(xí)者必須坐在課桌前、電腦桌前的限制，被認(rèn)為是未來必不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式。目前，移動學(xué)習(xí)的主要設(shè)備是手機(jī)和平板電腦，主要的信息載體是網(wǎng)頁、手機(jī)短信、手機(jī)報等。微博雖然單個信息短小，但是如果將圍繞某個主題的大量微博消息匯聚起來，其蘊(yùn)含的信息量是非常巨大的。在移動學(xué)習(xí)中需要對某個主題進(jìn)行討論時，微博作為載體的優(yōu)點(diǎn)將更為突出。

微博可以成為教師微學(xué)習(xí)的重要平臺微學(xué)習(xí)是隨著各種智能終端的快速發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的學(xué)習(xí)形式，是移動學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)交叉融合而形成的一個新領(lǐng)域，是未來重要的學(xué)習(xí)模式之一。基于微學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、傳播，與傳統(tǒng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)有很大差異。將微博運(yùn)用于微學(xué)習(xí)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，原因在于微博簡單易用，不存在任何的技術(shù)障礙；微博即時發(fā)布和接收信息，使微學(xué)習(xí)者的收發(fā)渠道更加多樣化；微博消息內(nèi)容碎片化契合了微學(xué)習(xí)的內(nèi)容微型化；微博交互性極強(qiáng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的參與。

微博是促進(jìn)教師主動學(xué)習(xí)的新途徑主動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自發(fā)的一種學(xué)習(xí)活動，對于學(xué)習(xí)者主動意識和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)非常重要。美國學(xué)者在2010年進(jìn)行過一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，一組使用微博交流，另一組使用課堂討論形式，結(jié)果表明微博能夠提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。筆者認(rèn)為，雖然微博是一個開放的公共平臺，學(xué)習(xí)者在其中平等自由地發(fā)言，但是潛意識里都希望贏得公眾的認(rèn)可，因此，他們都會積極主動地發(fā)表有吸引力的話題，在討論時，也會積極主張自己的觀點(diǎn)，希望取得認(rèn)同。在積極主動的參與過程中，教師增強(qiáng)了主動學(xué)習(xí)的能力。另外，微博的粉絲統(tǒng)計(jì)以及內(nèi)容的閱讀、轉(zhuǎn)發(fā)和評論功能對教師的主動學(xué)習(xí)也可產(chǎn)生有效的促進(jìn)作用。

微博可以成為教師非正式學(xué)習(xí)的一種新形式非正式學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的重要途徑之一，根據(jù)巴萊多定律，人們約有80%的知識來源于非正式學(xué)習(xí)，非正式學(xué)習(xí)正越來越受到人們的重視。Web3.0技術(shù)的涌現(xiàn)大大豐富了人們在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的形式。在微博上的非正式學(xué)習(xí)是自然的、潛移默化的。微博圖文并茂，資源量非常巨大，微博提供的閱讀、評論、討論、轉(zhuǎn)發(fā)、收藏、搜索等功能可以使學(xué)習(xí)者很方便地管理自己感興趣的內(nèi)容。更重要的是，微博深受一些年輕人的喜愛，已經(jīng)成為他們生活的一部分。

微博可以成為構(gòu)建教師個人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的重要工具個人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)是應(yīng)用諸如維基、博客、社交網(wǎng)絡(luò)之類的網(wǎng)絡(luò)工具所創(chuàng)建的以學(xué)習(xí)為目的的個人網(wǎng)絡(luò)。微博也適合用于構(gòu)建個人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，以前學(xué)習(xí)者很少有機(jī)會能夠與領(lǐng)域內(nèi)的專家進(jìn)行交流，然而在微博上，學(xué)習(xí)者可以收聽感興趣的專家的消息，并且可方便輕松地與之互動。當(dāng)學(xué)習(xí)者有問題時也可以直接“@”相關(guān)專家進(jìn)行提問或?qū)で髱椭ˊ在微博中是通知某個用戶的工具），學(xué)習(xí)者在與多位專家互動之后，不但學(xué)習(xí)到了知識，而且會碰撞出創(chuàng)新的觀點(diǎn)和思維。

微博作為一種新型網(wǎng)絡(luò)交流工具，如果能充分發(fā)揮其積極作用，對于促進(jìn)教師的專業(yè)成長具有重要作用，為這一領(lǐng)域注入了新的生機(jī)和活力。目前，微博在教師專業(yè)成長中的應(yīng)用才剛起步。隨著人們對微博認(rèn)識的提高以及其功能的完善，其在教師專業(yè)發(fā)展中應(yīng)用將會更為廣泛。

[1]謝道權(quán).教師專業(yè)成長“四重奏”[J].青年教師,

2006(8):41-42.

[2]王萍.教育微博系統(tǒng)研究[J].電化教育研究,2011(08):28-29.