高職院校外語(yǔ)教學(xué)實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制的研究

李冬梅

（黑龍江工業(yè)學(xué)院，黑龍江 雞西 158100）

[基礎(chǔ)課程探討]

高職院校外語(yǔ)教學(xué)實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制的研究

李冬梅

（黑龍江工業(yè)學(xué)院，黑龍江 雞西 158100）

隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)分制教學(xué)管理體制已經(jīng)不能滿足外語(yǔ)教育教學(xué)的要求了。高職院校的學(xué)生的水平參差不齊，對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也不一樣。因此，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力和積極性，在高職院校的外語(yǔ)專業(yè)實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制是十分必要的，這樣的教育教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的外語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。本文從學(xué)分制和彈性學(xué)制在高職院校外語(yǔ)教學(xué)實(shí)行的現(xiàn)狀入手，分析實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制面臨的困難，進(jìn)而提出一些解決對(duì)策，希望對(duì)高職院校外語(yǔ)教學(xué)實(shí)施學(xué)分制和彈性學(xué)制有所幫助。

高職院校；外語(yǔ)教學(xué)；學(xué)分制；彈性學(xué)制

隨著國(guó)家對(duì)高職院校教育教學(xué)改革的推進(jìn)，實(shí)行什么樣的教育教學(xué)管理模式成為教育改革的關(guān)鍵點(diǎn)。我國(guó)高職院校主要以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，目的在于所學(xué)知識(shí)的實(shí)用化。所以，如果在高職院校單純地實(shí)行學(xué)年制，不利于學(xué)生自身技能的發(fā)展。外語(yǔ)專業(yè)對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)十分重要的課程，其要想符合高職院校培養(yǎng)技術(shù)人才的目標(biāo)，就有必要在外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制。在外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行這樣的教育管理模式是一種因材施教的表現(xiàn)，有助于提高學(xué)生的外語(yǔ)能力，提高高職院校的外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)分制和彈性學(xué)制的理論基礎(chǔ)和實(shí)行現(xiàn)狀

（一）學(xué)分制和彈性學(xué)制的理論基礎(chǔ)

學(xué)分制是以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過(guò)學(xué)分衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的綜合教學(xué)管理制度。在外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行學(xué)分制其實(shí)就是高職院校允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和所學(xué)的專業(yè)選擇外語(yǔ)課程。自主選課能激發(fā)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的興趣，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的技能。

彈性學(xué)制是學(xué)分制的一種延伸教學(xué)管理模式，是指學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇性、學(xué)習(xí)年限有選擇性的教育教學(xué)管理模式。其特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇性和學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的自主性。在外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行彈性學(xué)制，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，優(yōu)化高職學(xué)校的外語(yǔ)教學(xué)模式。

不管是彈性學(xué)制還是學(xué)分制，適用在外語(yǔ)教學(xué)中都是高職院校在外語(yǔ)教學(xué)中的一種改革，與以前的學(xué)年制相比，更加能體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念，有助于外語(yǔ)教學(xué)管理模式的優(yōu)化和學(xué)生成績(jī)的提高。

（二）學(xué)分制和彈性學(xué)制在高職院校中實(shí)行的現(xiàn)狀

學(xué)分制主要有學(xué)年學(xué)分制、完全學(xué)分制、績(jī)點(diǎn)學(xué)分制、加權(quán)學(xué)分制四種分類。我國(guó)高職院校主要實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制，即復(fù)合型學(xué)分制。這種學(xué)年學(xué)分制的實(shí)行方式也不盡相同，有的高職院校是根據(jù)學(xué)年不同來(lái)實(shí)行學(xué)分制，比如學(xué)生在大一和大二時(shí)實(shí)行學(xué)年制的教學(xué)管理方式，而在大三時(shí)實(shí)行的是學(xué)分制教學(xué)管理模式。這樣的學(xué)年學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)就在于在學(xué)生的最后一年給學(xué)生充分自主的時(shí)間來(lái)安排自己的課程，然而這樣并沒(méi)有完全實(shí)行學(xué)分制，效果不明顯。再如，在一些高職院校實(shí)行課程學(xué)分制，即專業(yè)課實(shí)行的是學(xué)年制，其他課程實(shí)行的是學(xué)分制。這樣的學(xué)年學(xué)分制被許多學(xué)校所適用，應(yīng)用比較廣泛。這樣的學(xué)分制和彈性學(xué)制在我國(guó)高職院校的教育管理模式改革中起到了非常重要的作用，是教育管理模式改革的一大進(jìn)步，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和興趣，也提高了教師的教學(xué)能力。

二、在高職院校外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制面臨的困難

（一）高職院校的教育設(shè)施難以滿足學(xué)分制和彈性學(xué)制的要求

實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制的本質(zhì)是給學(xué)生和教學(xué)自主學(xué)習(xí)和教學(xué)的權(quán)利，所以，在高職院校外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制就意味著需要給教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)和教學(xué)的教室。在科技日益發(fā)達(dá)的今天，多媒體教學(xué)已經(jīng)涉及每一門(mén)課程，外語(yǔ)教學(xué)更是如此，所以這對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)將是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。高職院校本來(lái)的教育資金就不充足，其教育設(shè)施還要用于學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，所以要想讓高職院校滿足實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制所需要的教學(xué)條件，無(wú)疑是一個(gè)巨大困難。

（二）教師資源不足導(dǎo)致可選課程不多

學(xué)分制和彈性學(xué)制給學(xué)生提供自主選課的環(huán)境，目的就是讓學(xué)生選擇自己喜歡的課程學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這也就導(dǎo)致了外語(yǔ)教學(xué)的多樣化。現(xiàn)在大部分教師都會(huì)優(yōu)先選擇一些普通的高等院校，很少有優(yōu)秀的教師選擇高職院校。因此，如果在教師資源上存在不足，那么將會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生可選的外語(yǔ)課程的減少，這樣就會(huì)降低學(xué)分制和彈性學(xué)制的作用，不利于學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生眾多，教學(xué)秩序管理比較困難

納入標(biāo)準(zhǔn)：1）所有患者都是經(jīng)過(guò)確診的；2）本次參加研究的所有患者都是自愿參加，其家屬知情，并簽署了《知情同意書(shū)》；3）得到了倫理委員會(huì)的批準(zhǔn)。

隨著我國(guó)學(xué)生人數(shù)的增加，高職院校的學(xué)生人數(shù)也在逐年增加。如果在高職院校外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行學(xué)分制和彈性制教學(xué)，將會(huì)有大量的學(xué)生進(jìn)行外語(yǔ)課程的選課，這必將給學(xué)校的教學(xué)秩序帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。有的外語(yǔ)課程可能是比較受學(xué)生歡迎的，然而有的外語(yǔ)課程也可能不是很受歡迎，這就會(huì)出現(xiàn)有的外語(yǔ)課“人滿為患”，有的外語(yǔ)課“荒無(wú)人煙”。這樣會(huì)給學(xué)校的教學(xué)秩序造成一定的挑戰(zhàn)，如果管理不好，很可能出現(xiàn)教學(xué)秩序上的混亂。此外，學(xué)生們選課也會(huì)面臨退選和改選的情況，這會(huì)給學(xué)校的工作人員造成很大的工作負(fù)擔(dān)。

（四）學(xué)生選課質(zhì)量不高

在外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制是給學(xué)生自主選擇外語(yǔ)課程的權(quán)利，但是從實(shí)踐中來(lái)看，許多學(xué)生不能很好地使用這樣的自主權(quán)利，大部分學(xué)生尤其是剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生不能從自我學(xué)習(xí)的角度出發(fā)選擇合理的外語(yǔ)課程。再加上高職院校的外語(yǔ)教師不能很好地指導(dǎo)學(xué)生選課，因而造成了很多爛選、盲選或者盲從跟風(fēng)選的現(xiàn)象。這樣的情況會(huì)造成選課質(zhì)量的下降，影響學(xué)分制和彈性學(xué)制的實(shí)行，同時(shí)也會(huì)降低外語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，最終影響學(xué)生的能力。

（五）學(xué)校對(duì)學(xué)分制和彈性學(xué)制重視不高，相關(guān)措施不到位

實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制的目的是給學(xué)生更多的自主選擇的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以學(xué)生只要把知識(shí)學(xué)到手就可以了。但是，現(xiàn)在許多高職學(xué)校為了應(yīng)付教育改革，只是表面上實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，實(shí)際上對(duì)其重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)分制和彈性學(xué)制不是孤立的，需要許多配套政策的支持。比如跨學(xué)校選課，在外語(yǔ)教育中一些專業(yè)的高職院校是很有水平的，所以一些非外語(yǔ)高職學(xué)校應(yīng)該與他們聯(lián)合，形成資源的互補(bǔ)。

（六）選課系統(tǒng)的不先進(jìn)，影響學(xué)生的選課

在外語(yǔ)教學(xué)中，教師、上課環(huán)境、課程信息對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分重要的信息。由于技術(shù)條件的限制，一些高職院校的選課系統(tǒng)還不具備介紹教師信息、上課環(huán)境、課程信息等功能，這在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生的選課。

三、完善在高職院校外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)分制和彈性學(xué)制的建議

（一）加大資金投入，改變教學(xué)環(huán)境

高職院校想要在外語(yǔ)教育上實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，首先要改變的就是學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。學(xué)分制和彈性學(xué)制是以學(xué)生自主選擇外語(yǔ)課程為主，對(duì)教室的需求會(huì)越來(lái)越多，這對(duì)高職院校外語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境提出了新的挑戰(zhàn)。因此，高職院校就應(yīng)該加大資金的投入，建設(shè)符合現(xiàn)代化的多媒體教室，為學(xué)生和老師教學(xué)提供一個(gè)好的環(huán)境。只有這樣，學(xué)校才能為學(xué)生提供更多的外語(yǔ)課程供學(xué)生選擇，才能實(shí)際上實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制。

（二）完善學(xué)校的選課制度

學(xué)分制和彈性學(xué)制都是以學(xué)生自己選課為主，所以，只有學(xué)校擁有好的選課制度，才能保證課程的質(zhì)量。首先，高職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)置多門(mén)類的外語(yǔ)課程，例如開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課、口語(yǔ)課、閱讀課、聽(tīng)力課、外國(guó)文學(xué)史等等。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行選課前的培訓(xùn)，這樣有利于學(xué)生的選課，有效地避免盲選，完善了學(xué)校的選課制度，基本上就可以保證學(xué)分制和彈性學(xué)制的方向，不至于發(fā)生選課失衡的現(xiàn)象。

（三）加強(qiáng)外語(yǔ)師資的建設(shè)

高職院校的外語(yǔ)教學(xué)一旦實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，就意味著要開(kāi)始大量的選修課，這些選修課的開(kāi)設(shè)需要許多教師來(lái)講課，所以要加強(qiáng)外語(yǔ)師資的建設(shè)，為學(xué)生提供良好的教學(xué)保證。外語(yǔ)教師一定要符合學(xué)校所開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)選修課程的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要有較好的外語(yǔ)功底，還要有較強(qiáng)的教學(xué)能力。此外，學(xué)校還要對(duì)現(xiàn)有的外語(yǔ)教師加強(qiáng)培訓(xùn)，以便讓他們盡快地適應(yīng)學(xué)分制和彈性學(xué)制教學(xué)管理模式下的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)他們的實(shí)踐教學(xué)能力。

（四）完善彈性學(xué)分制

高職院校一般都是以培訓(xùn)技術(shù)型人才為主，所以高職院校的學(xué)生一般都要提前完成學(xué)業(yè)，以便早一點(diǎn)融入社會(huì)。外語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果只是在學(xué)校學(xué)習(xí)，恐怕學(xué)不到多少東西，只有自己親自去實(shí)踐，才能真正地鍛煉自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在這種情況下，高職院校在外語(yǔ)教學(xué)中要進(jìn)一步完善彈性學(xué)制，對(duì)于一些有能力的學(xué)生可以讓他們?cè)缫稽c(diǎn)進(jìn)入社會(huì)去實(shí)踐。對(duì)于一些以實(shí)踐為主的學(xué)生，可以延長(zhǎng)他們的學(xué)年，讓他們有充分的時(shí)間去實(shí)踐。

（五）優(yōu)化學(xué)校的選課平臺(tái)

首先，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的興趣來(lái)設(shè)置外語(yǔ)的選修課程，建立以學(xué)生為主的選課平臺(tái)，讓學(xué)生來(lái)決定課程的設(shè)置。其次，學(xué)校要對(duì)外語(yǔ)課程的信息、外語(yǔ)教師的基本情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生在選課前有一定的了解，避免選“錯(cuò)課”。再次，建立學(xué)生打分制度，讓學(xué)生對(duì)外語(yǔ)教師進(jìn)行打分，以便提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)校應(yīng)該專門(mén)建立相應(yīng)的教務(wù)系統(tǒng)，對(duì)外語(yǔ)選課情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，了解學(xué)分制和彈性學(xué)制的實(shí)施情況。

（六）健全學(xué)分制和彈性學(xué)制的管理體制

首先，學(xué)校要制定詳細(xì)外語(yǔ)選課時(shí)間，讓學(xué)生能調(diào)整自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式，確保學(xué)生的自主性。其次，學(xué)校要制定詳細(xì)的學(xué)分制和彈性學(xué)制的細(xì)則，對(duì)于什么樣的外語(yǔ)課程是免修的，什么樣的情況可以實(shí)行彈性學(xué)制進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，這樣既統(tǒng)一又有區(qū)別的管理細(xì)則，可以更好地規(guī)范學(xué)生，避免發(fā)生逃避學(xué)業(yè)的現(xiàn)象。最后，學(xué)校要積極探索跨學(xué)校選課制度，這樣可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)，也有利學(xué)校自身提高外語(yǔ)的教學(xué)能力。

[1]代洪濤.職業(yè)教育分級(jí)制度下彈性學(xué)制的思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012(14).

[2]孫百鳴，許洪軍，高廣宇.高職院校實(shí)行學(xué)分制與彈性學(xué)制的比較研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009（3）.

[3]胡慧芳.高職院校實(shí)行彈性學(xué)分制的研究進(jìn)展[J].職教論壇，2008（6）.

[4]劉高永，尹莉武.高職學(xué)分制與彈性學(xué)制下的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)[J].北方文學(xué)(下半月)，2012（9）.

[5]袁靜.高職院校實(shí)行學(xué)分制下彈性學(xué)制的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2004（34）.

G641

A

1673-0046（2014）4-0106-02

黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)十二五規(guī)劃課題，課題名稱“關(guān)于高職院校外語(yǔ)教學(xué)實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制的研究”,課題編號(hào)GG0462