理工科院校英語專業(yè)開設(shè)中國文化課研究

張俊強(qiáng)

（吉林建筑大學(xué)外國語學(xué)院，吉林 長春 130118）

近些年來，隨著中國國際地位的不斷提高與對外交流與合作的日益加強(qiáng)，以漢語為先導(dǎo)的中國文化也受到了前所未有的歡迎和青睞，很多其他國家的人都非常渴望學(xué)習(xí)漢語和了解中國文化。英語作為一種重要的國際通用語，是我們與外國人交流的主要語言之一。因此，中國的英語學(xué)習(xí)者必須具有用準(zhǔn)確和恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)中國文化的能力，以便在跨文化交際中更好地向用英語教授漢語和介紹中國文化。但是現(xiàn)實的情況卻是，包括理工科院校英語專業(yè)學(xué)生在內(nèi)的很多中國英語學(xué)習(xí)者的中國文化英語表達(dá)能力低下，不能夠更好地承擔(dān)弘揚(yáng)漢語和中國文化的歷史重任。

一、理工科院校英語專業(yè)中國文化課的開設(shè)現(xiàn)狀

長期以來，我國的英語專業(yè)教學(xué)中過分地強(qiáng)調(diào)了對英語所涉及的以英美文化為主的西方文化的融入與滲透，基本上完全忽視了對中國文化的導(dǎo)入，導(dǎo)致了很多學(xué)生無法在跨文化交際中用英語表達(dá)中國文化。基于這種現(xiàn)實情況，只有在英語專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)中國文化教學(xué)，才能達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的中國文化英語表達(dá)能力的目的，而開設(shè)專門的中國文化課應(yīng)該是做到這一點的重要途徑之一。根據(jù)筆者對部分理工科院校所做的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)校給英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)專門的用英語講授的中國文化課程。與此形成鮮明對的是，有關(guān)英美文化的課程,如《英美概況》、《英語國家社會與文化》和《歐文化入門》在各個院校基本上都開設(shè)了。這樣的課程設(shè)置雖然有利于學(xué)生英美文化的素養(yǎng)和英語水平的提高，但同時也會影響學(xué)生中國文化素養(yǎng)和中國文化英語表達(dá)能力的提高。因此，給理工科院校的英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)專門的中國文化課十分必要和迫切的。

二、理工科院校英語專業(yè)開設(shè)中國文化課的必要性

給理工科院校的英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)中國文化課，不但符合高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱所規(guī)定的英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，而且也有利于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和增強(qiáng)愛國主義情懷。

1.開設(shè)中國文化課符合英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》對英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)作了明確的規(guī)定：在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業(yè)知識的前提下，拓寬人文學(xué)科知識和科技知識，掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，注重培養(yǎng)獲取知識的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力，提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。在理工科院校的英語專業(yè)學(xué)生中，理科生所占的比例較大，人文學(xué)科知識掌握得相對較少，綜合文化底蘊(yùn)較差，對中國文化和西方文化缺乏足夠的了解與認(rèn)識。上了大學(xué)之后，由于學(xué)校開設(shè)了很多有關(guān)西方文化方面的課程，學(xué)生的西方文化知識得到了補(bǔ)充，西方文化素養(yǎng)也得到了提高，但他們中國文化素養(yǎng)低下的情況并沒有得到改變。因此，必須給學(xué)生開設(shè)專門的中國文化課來改變這種情況，使他們對中國的文化的各個方面都有進(jìn)一步的了解與認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上提高他們的中國文化英語表達(dá)能力。只有這樣，才能提高他們的綜合文化素養(yǎng)和英語水平，才能有利于真正實現(xiàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.開設(shè)中國文化課有利于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和增強(qiáng)他們的愛國主義情懷

國家和社會所需要的復(fù)合型和應(yīng)用型英語人才不僅要有較高的英語水平和相關(guān)的專業(yè)知識，更要具有較高思想道德素質(zhì)和愛國主義情懷，也就是說要德才兼?zhèn)洹母旧险f，德應(yīng)該是第一位，才是第二位的，只有才沒有德的人不算是真正的人才。理工科院校的很多學(xué)生在上了大學(xué)之后，所接觸到大都是英語所涉及的以英美文化為主的西方文化的方方面面，無論是課堂之上還是課堂之外，他們幾乎被西方文化完全“淹沒”了，長時間和高強(qiáng)度地浸泡在西方文化里的不良后果是非常嚴(yán)重的。學(xué)生對西方文化盲目地崇拜和追捧，主觀上錯誤地認(rèn)為西方文化比中國文化優(yōu)秀，對中國文化不屑一顧，思想上有被西方文化完全“西化”的危險。這樣的學(xué)生不可能具有崇高的愛國主義情懷和道德風(fēng)尚，也不可能在畢業(yè)后“一心一意”服務(wù)于我國的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)。解決這一嚴(yán)重問題的重要途徑之一就是要給學(xué)生開設(shè)專門的中國文化課程，讓他們同時接受中西文化的洗禮熏陶，讓他們對中西文化有較為全面的和辯證的認(rèn)識，從而使他們能融貫中西文化。只有這樣，才能提高他們的思想道德素質(zhì)和增強(qiáng)愛國主義情懷，才能使他們在畢業(yè)后全身心地投入到我國的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中。

三、理工科院校英語專業(yè)開設(shè)中國文化課建議與方法

給學(xué)生開設(shè)中國文化課表面上看起來是容易的，但是要想真正把這門課上好卻是一項艱巨的任務(wù)，需要從各個方面加以入手和努力。

1.選用恰當(dāng)?shù)慕滩?/h3>

教材是進(jìn)行教學(xué)活動的重要媒介和基礎(chǔ)，同時也是實現(xiàn)教學(xué)目的的重要保障。因此，在開設(shè)中國文化這門課時選用恰當(dāng)?shù)慕滩闹陵P(guān)重要。像《中國文化概論》、《中國文化》和《中國文化英語教程》都是比較好的用英語編寫的中國文化方面的教材。各個學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際需要和學(xué)生的客觀情況選用恰當(dāng)?shù)慕滩模员愀玫亻_展教學(xué)活動。

2.提高教師的綜合文化素養(yǎng)和英語水平

教師的綜合文化素養(yǎng)和英語水平是提升中國文化這門課授課質(zhì)量的重要保障。如果教師本身中國文化底蘊(yùn)不足，中國文化英語表達(dá)能力不高，在授課中只是照本宣科的話，根本無法充分地調(diào)動學(xué)生對中國文化的興趣和學(xué)習(xí)的積極性與主動性。因此，理工科院校應(yīng)該更加重視對中國文化這門課授課教師的培訓(xùn)與深造，使他們的中國文化素養(yǎng)和中國文化英語表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高。

3.在教學(xué)中采用文化對比的方法

文化對比的方法早在十八九世紀(jì)人類學(xué)和文化學(xué)產(chǎn)生的初期即得到了廣泛的應(yīng)用。在中國文化這門課的教學(xué)中，教師可以考慮利用這種方法，更好地提高授課質(zhì)量與效果。教師在授課時，應(yīng)該根據(jù)具體的授課內(nèi)容適當(dāng)?shù)厝谌胛鞣轿幕阎袊幕臀鞣轿幕瘮[在同一個平臺上展示給學(xué)生。這樣做不但可以使學(xué)生對中西文化能有全面和辯證的認(rèn)識，同時還有助于加深他們對中國文化已有的認(rèn)識，填補(bǔ)原有的認(rèn)知盲區(qū)，增強(qiáng)他們的愛國情操。例如，在講到中國古代的四大發(fā)明時，可以給學(xué)生講一講造紙術(shù)、火藥、印刷術(shù)和指南針傳到西方后對西方歷史和文化的重大影響，新航路的開辟和文藝復(fù)習(xí)的出現(xiàn)和中國指南針與造紙術(shù)有著密切不可分的關(guān)系。再如，當(dāng)在講到盛唐時期的文學(xué)、藝術(shù)和科技時，可以告訴學(xué)生在同一時期的西歐還處在黑暗的中世紀(jì)。

4.豐富和中國文化這門課程相關(guān)的課外活動

課上的，畢竟是有限的，教學(xué)也不可能在一個學(xué)期或是一個學(xué)年的授課中就能把中國文化各個方面的知識都傳授給學(xué)生，使他們的中國文化素養(yǎng)和英語表達(dá)能力都有一個質(zhì)的飛躍，因此必須把課內(nèi)的教學(xué)與課外活動相結(jié)合，豐富和完善與中國文化這門課相關(guān)的課外活動，使學(xué)生在課外活動中感受中國文化的魅力所在，提高其自主提高自己的中國文化素養(yǎng)和中國文化英語表達(dá)能力的積極性和主動性。例如，可以讓學(xué)生在課余時間觀看中央電視臺英文頻道定期播出的《Culture Express》節(jié)目，使他們的中國文化素養(yǎng)和英語水平都得到切實有效的提高。另外，還可以組織一些有關(guān)中國文化方面的演講大賽和短劇大賽等，讓學(xué)生在參與中切實體會到中國文化的博大精深和無窮魅力，從而使他們有弘揚(yáng)中國文化的歷史使命感和提高自己中國文化英語表達(dá)能力的愿望。

給理工科院校的英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)中國文化課完全符合培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)，同時也有利于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和愛國主義情懷。在實際的教學(xué)中，教師要選用恰當(dāng)?shù)慕滩模岣咦陨砭C合文化素養(yǎng)和英語水平，采取多種多樣的教學(xué)方法，豐富和完善相關(guān)的課外活動，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化的積極性與主動性。只有這樣，才能從根本上提高學(xué)生的中國文化的素養(yǎng)和中國文化英語表達(dá)能力，才能使他們在畢業(yè)后更好地服務(wù)于我國的對外交流與合作，為中國文化的傳播與弘揚(yáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

[1]劉朝霞.中國文化教育在英語專業(yè)教學(xué)中的必要性及方法探討[J].寧德師專學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011（2）.

[2]馬濤.對英語專業(yè)開設(shè)中國文化課的幾點思考[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012（8）.