美國大學體育理念對中國的啟示

牛智偉

（信陽職業技術學院，河南 信陽 464000）

隨著高等教育逐漸大眾化、國際化，大學招生數量在不斷增加中，國家制定“健康為本”的教育理念給高校體育教育提出更高要求。運用國內外研究成果和學術報告，對美國體育教育理念進行歸納和整理，認為美國大學體育活動能夠分解為體育課和課外活動兩類，但是美國將校園競技類體育分作課外活動，筆者分析美國大學體育涵蓋的內容以及運行和管理機制，期望對我國大學體育帶來一些啟示。

一、美國大學體育運行以及管理機制

（一）美國大學體育課教學

1.課程設計

美國憲法中沒有教育歸屬權的詳細規定，每個州行使獨立管理權，政府對教育事務不予干涉。公立大學必須遵守州議會制定的法律法規，接受州政府領導和監督；私立大學由董事會行使教育和管理的權力。在課程設置方面，一些州明確規定公立大學要設置必修課，而有的州則沒有硬性規定。私立大學可以根據自身需要決定是否開設必修課。不論公立還是私立大學，都可以根據自身特點開設具有體育性質，但不需要修學分的娛樂性課程。必修課之外的體育課程，都面對學生、教師、校友以及其他社會人群開放，所有人進行體育課程學習時都要繳納費用。在考核成績時，一般以學習過程為重點，主要觀察體育參與能力和參與態度。學習成績采用等級制。

2.與我國體育課設置的區別

首先，課程設置有一定差別。美國在體育課程設置方面沒有統一要求，各州根據實際情況進行安排。我國從1995年就通過法律規定，學校一定要開設體育課，并成為考試科目，學生達到要求、修滿學分才能夠獲得學位。其次，體育教育面向的范圍不同。美國大學體育課面向的人群不僅僅包括學生，還包括社會人員、校友、員工、教師等等不同人群，而我國大學體育面對的對象僅為學生。最后，課程延展范圍不同。美國大學體育延展范圍比較有限，僅是大學體育的一部分。我國體育教學幾乎延伸到所有學校。

（二）美國大學體育課外活動

美國體育課外活動特別豐富，包括休閑體育、個人和集體訓練、校內體育競賽、體育俱樂部等。美國大學體育的目的就是為社會人士以及大學生提供休閑、娛樂服務，讓參與者在鍛煉中形成健康的生活方式。美國休閑活動是大學周邊人群、校友、員工、教師、學生等，在各種體育設施和場館開展的休閑體育鍛煉。個人和集體訓練活動是在校內健身中心，不同人群進行的個人和集體的鍛煉活動。校內體育競賽是高校體育進行統一組織，是被列入校內各個體育項目的競賽，這些項目都是列入學校競賽計劃的。俱樂部是大學生創建，由自己運作、管理、組織、領導，開展校內與學校間的競賽。美國大學課外活動和我國課外活動存在的差異有以下幾點:

第一，管理組織權限不同。美國大學課外活動由體育部進行組織構建，我國高校課外體育活動由共青團委、校體委、校體育部共同管理。

第二，指導思想不同。美國以為參與者提供娛樂性和休閑型服務為核心思想，我國以強調課外體育的教育性為核心思想。

第三，管理模式不同。美國大學體育采用的管理模式是制度性質的，而我國管理存在不完善性，很多高校實行的是人性化管理。

第四，運作資金來源不同。美國大學課外活動資金來自于收費服務和大學財力共同獲得的資金支持。而我國是課外體育活動全部免費。

（三）美國校際之間進行的競賽活動

在美國大學中校際間開展的體育競賽被稱為競技運動，是由大學生中高水平的運動員組成的不同項目代表隊參加的學校間正式體育競賽，是美國培養競技人才的主要方式。而運動員進入國家隊和職業俱樂部的主要方式是進入大學生運動隊。競賽運動的管理和組織者是大學體育部，它的權力包括招募大學生為運動員，聘任知名運動代表為教練員，維護和管理比賽，組織和實施比賽計劃，以及關于代表隊的管理和訓練。參與競賽的運動員一般是年齡相當于我國高三的年輕人，他們具有一定運動水平，不論是否為美國人，都能夠成為競賽參與者。

美國開展校際競賽活動和我國高校競賽活動的區別有以下幾點：首先，管理體制有一定差異。NACC是由美國學院和大學發起的，由具備會員資質的學院和大學行使管理權限。我國高校體育協會，由政府作為指導，大學生體育協會作為輔助管理。其次，會員制度差別明顯。美國NACC和我國大學生體育協會都是采取會員制度，但美國任何學院和大學都能夠申請加入NACC，而我國只能接受各省、直轄市、自治區指定的大學體育協會成為會員。再次，教練聘任方面存在一定差異。美國大學為各自運動隊聘請經驗豐富的專業化教練員，而我國現在還沒有水平較高的教練員進入高校，校運動隊教練只能由學校體育課老師擔當。最后，競賽制度具有一定區別。NACC實行的是三個級別間的分級競賽制，而我國實行的競賽模式是統一式。

二、美國體育教育理念對于我國開展體育教育的啟示

（一）重視細節，尊重傳統

在美國大學進行體育教育中，尊重傳統主要表現在對成績的記錄和統計上，涵蓋視頻、照片等多種資料。對隊歌、隊旗、隊服、隊名等內容的繼承，同時也包括對外宣傳、榮譽授予、名人堂設立以及銷售和開發相關衍商品。這些不但為本校教職員工和學生服務，也為球迷、校友、媒體等大學相關成員進行服務。這種體育工作不但表現出體育的核心理念，也是吸引支持、資助、社會參與以及凝聚人心、擴大宣傳的方式。反觀我國高校體育教育工作，在這些環節上還有比較大的差距。高校領導要重視體育工作，大學管理者和體育教育工作者要提高認識，細致認真工作，從而提升大學體育的價值。

（二）進取拼搏，廣納英才

美國大學體育教育的特色之一是提供和組織場地，聘請專業人員為學生開展訓練營活動。這不但為高校吸收高水平人才提供招攬渠道，也向社會奉獻專業性較強的服務。招聘教練員以及招募運動員的活動全部面向社會公開，實現廣納英才的目的，并從基礎上保障了美國大學體育具有一流水平。美國斯坦福大學、加州大學、哈佛大學、耶魯大學等多家高等院校，在奧運會中都有獲得世界冠軍的記錄，獲獎運動員不僅僅是美國人，也包括很多來自其他地區的精英。這說明大學體育不單純是大學教育的一部分，也是全球、社會、國家體育運動的重要部分。

我國高校體育教育有著巨大的發展空間和發展潛力，也要發揚拼搏進取的中華精神，為我國體育競技事業貢獻力量。另外，開展廣泛的大學體育運動對壯大體育產業、發展群眾體育都具有積極的、科學的、現實的意義。一些學者提出強國需要高等教育的概念，強調了高校教育要為改善文化生存環境以及改變人們生活方式、生產方式作出貢獻。參與高校活動以及高水平、高質量的體育活動，不但能夠豐富人們的文化生活，也讓參與者逐漸養成健康的生活習慣和生活方式。這是高校構建教育強國理念的至關重要的內容。

（三）與時俱進，重在參與

美國大學開展體育工作，按照服務對象和目的不同，分為五個層次:俱樂部活動、體育代表隊活動、體育課、校內業余體育比賽以及社區、教職、學生的大眾健身運動。從分類上，我們能夠更加清楚地看見美國大學體育的工作重點。最近幾年因為參與者和學生需要的變化，上述五方面的側重點和具體內容有所改變，但是要求學校全體成員都參加這一宗旨和理念并沒有改變。國內很多學者在研究美國式體育后強烈呼吁，要轉變體育觀念，對過去那些重視運動成績、技術技能、競技能力，輕視學生需要和愛好、健身方法和健身知識的模式進行改變。

“以參與者為重心、以學生為根本”的教育才是最重要的，要在教育中充分發揮參與者和學生的積極性和主動性。高校體育教育是培養和發展全面人才、構建和實施素質教育的重要方式。但是只有為數不多的學校鼓勵教職員工和學生參與和關心體育，因此一些國家制定、頒布的關于提高青少年體質的文件，無法具體落實下去。

（四）公正公平，規則至上，構建和諧社會的基礎

和諧社會是安定有序、充滿活力、誠信友愛、公平正義、民主法治以及人和自然相處和諧的社會。原則至上與社會主義法治精神相吻合；公正、公平不但是正義的具體體現，也是安定有序、友愛誠信的前提。高校體育要求拼搏進取、與時俱進，這種活力和精神會為校園帶來積極向上的活力。最重要的是，高校體育教育為學生個體逐漸形成健康生活方式提供途徑，為學生全面發展提供機會和經驗、積累和收獲，為高校校園和社會提供體育文化環境以及精神熏陶氛圍。高校體育在構建和諧社會過程中起到至關重要的作用，是和諧社會建設和發展的基礎。

借鑒和研究美國大學體育的主要內容以及核心理念，讓我們更加詳細地認識和了解高校體育的價值、追求以及高校體育應該持有的價值觀。美國大學不但允許社會人群走進學校健身中心和體育中心進行鍛煉、娛樂與休閑，還允許他們參加校內體育教學和競技比賽。發展社會體育需要大學的參與，我國高校要實現社會體育和學校體育相互間的融合。美國大學體育值得借鑒和學習，但是生搬硬套是要極力避免的。用高校開放性教育理念，加快體育改革步伐，是我國發展高校體育必經之路。

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