探討社會角色視閾下大學生社會責任感的培養

陳海明

（廣州市廣播電視大學，廣東 廣州 510091）

社會責任感教育是構建和諧穩定社會必不可少的重要手段。大學生受過高等教育，是社會未來的主流建設力量，其社會責任感的高低對社會的健康發展會產生重要影響。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中也提出“將著力提高學生服務國家人民的社會責任感列入教育發展重要戰略”，由此可見大學生社會責任感教育的重要性。

一、社會責任感理論概述

1.社會責任感的含義

社會責任感是個體自發性地要求做好自己分內分外的對自己、他人、社會、國家等都有益的事的較高層次的思想道德素質。社會責任感秉承的是社會主流的價值觀念，通過不斷的行為規范的強化作用，使社會個體形成自律意識，承擔相應的責任或義務。不同文化、不同國家、不同民族、不同地區對社會責任感設定的標準和界限也不同，社會責任感形成的動機也在遵循利他再利己的法則，個體行為利于組織，組織會反過去利于個人，社會責任感體現了個體價值與社會價值的矛盾性統一。

2.社會責任感的內在要素

社會責任感主要由三大要素構成，分別是社會責任意識、社會責任行為、社會責任素養。社會責任意識是社會責任感成立的前提條件，個體首先要建立正確的是非觀念，樹立正確的價值取向，形成正常的認識、評判方法。社會責任行為是對社會責任意識的轉化，是具體執行層面的反映。社會責任素養是責任的內在品質，其以情感為基礎，將社會責任感內化為情感，將社會群體規范、社會主流思想通過情感的方式不斷在內心中強化，不斷糾正社會責任行為，提高社會道德修養。

3.大學生社會責任感培養的必要性

（1）經濟社會發展的要求

市場經濟要想保持穩定的發展速度，就要講究法制經濟、道德經濟、誠信經濟。經濟關系反映到具體層面，需要體現出人與人、人與社會之間的誠信與道德，責任道德是構成市場經濟穩定發展的必要的倫理根基。責任意識會有效約束人們的行為，建立規范化的經濟運行秩序，保證經濟發展的穩定。其次，全球經濟時代的到來對人才的要求也更高，不僅需要具備專業的知識，還需要具有較高的社會責任意識。

（2）和諧社會發展的基礎

和諧的社會環境是社會發展的前提，為了促進人與人、人與社會、人與自然之間的和諧關系，就需要社會責任感來維護整個社會道德生態體系的秩序。比如社會中的拜金主義、高度的物質追求、坑蒙拐騙等問題暴露出和諧社會的不穩定因素，而大學生在社會角色中的定位決定了其應該扮演優秀文化的傳播者、傳統文化道德的捍衛者、社會責任意識的宣傳者，進而為我國和諧社會的發展提供示范效應的樣本。

（3）高校思政工作的內容

社會責任感教育與社會主義核心價值觀教育有著緊密的聯系點，高校的思想政治教育工作應該堅持和貫徹愛國主義、社會主義、集體主義教育，而通過責任感教育的逐步引導，可以深化對愛國主義、社會主義及集體主義的理解，明白政治教育的實際意義，從而不斷修正自己的行為。其次，社會責任感是衡量大學生高等教育成敗的重要標尺，責任感教育會使大學生完成從學生到社會人的轉變，由外界主導向內在主導轉變，為社會主義現代化建設貢獻自己的力量。

二 大學生社會角色與社會責任感的不協調問題

1.高等院校責任感教育缺失

現階段我國高校片面強調對學生技術、專業知識等方面的教育，忽略了對學生道德素養、思想品質、人文精神等方面的培養，大學生普遍責任感意識較差，對一些社會公益、公共行為秩序等表現冷漠。有些高校雖然有責任感教育，但是責任感教育課程體系不系統，大學生依然缺乏正常的是非觀念、價值觀念，對自己的社會角色定位模糊，意識不到社會角色背景下自己應該承擔的責任和義務。

2.責任感與社會角色結合性差

高校是大學生學習和成長的主要地方，但是高校在教育方式與社會角色的聯系較少，也對大學生們的社會角色要求較低，使大學生無法在學校這一相對孤立的學習環境中建立起與社會角色的有效聯系，對社會角色的體驗性不夠，無法真實感受社會的復雜關系，也自然不清楚社會角色的要求。現在的大學生道德教育逐漸偏離了社會層面的道德教育，更多是從怎么保護好自己，從加強學生自身的安全出發，使學生們意識到多一事不如少一事，遇到社會的不公平、不道德問題也都習已為常了。這種強調個體自律、個體的道德教育方式割裂了與社會整體的聯系，也淡化了大學生對社會角色的認知深度。

3.責任行為與實踐行為的割裂

大學生這一群體有較高的個人文化修養和思想道德素質，但是反映到具體的實踐層面，往往導致有認識無行為，或者認識與行為無法相結合。大學生在意識層面有著較高的覺悟，有著正確的是非觀念，但是在責任行為中的表現卻很差，造成知與行的脫節問題。只有個體付出的代價較高時，才會弱化責任行為的落實力度。其次，校園文明的社會化現象逐漸失衡，現階段高校生活中的不文明現象逐漸增多。隨著互聯網信息時代的來臨，校園與社會之間也逐漸打破了原來的信息壁壘，社會中的一些不文明問題開始倒流入校園，校園中的誠信問題、利己主義、攀比風氣日漸盛行，如何減少思想道德意識與行為執行層面的錯位是現今高校責任感教育應該值得注意的問題。

三 大學生社會責任感與社會角色落差的原因分析

（1）商業社會下的文化扭曲

隨著市場經濟的快速發展，其商業文化主導下的價值追求迷惑了部分大學生，使他們熱衷于追求個人主義、拜金主義。社會的整體價值取向偏向于注重個人利益及價值，整體的社會輿論導向都在宣傳著浮躁的以創業致富為表象的實質為拜金主義的思想。大學生畢業面臨嚴峻的就業環境及生活、工作現狀，在自身需求無法解決的前提下，自然無法去追求更高層次的社會責任感，降低了社會角色的使命感。

（2）大眾文化的多元化包容

社會對多元文化、大眾文化、個性文化的包容性越來越大，大學生對社會角色定位的多元化發生的角色沖突。比如，為了追求更好生活的功利主義與高校倡導的人文精神之間的沖突，這些不僅導致大學生對自己社會角色定位上的迷茫，也是整個社會經濟發展轉型期間帶來的文化失調的具體表現。

（3）高校責任感教育的失職

現階段的高等教育還是以知識和技能教育為主，教學課堂的互動性較差，課程內容與社會外部環境的結合性較差，很多思想道德教育課程的內容空洞，很多都是走走過場，是典型的形式主義作風。其次，高校教師對教育的理解不深刻，無法兼顧專業知識與內在素養兩層面的傳授。高校教師無法為學生樹立起良好的標桿，損害了責任道德教育中的形象，這也加劇了學生對責任感思想的懷疑。

四 社會角色視閾下的大學生社會責任感培養途徑

1.建立及優化社會角色導向下的責任感教育體系

首先要明確學習的內容，角色性學習就是通過讓大學生融入角色的方式，通過對大學生進行角色配置，使大學生站在他人的角色位置上體會其應該承擔的社會責任，從而更加清晰地了解建立美好社會所應該發揮的角色功能。其次，區分不同社會關系下的角色定位，比如家庭中的責任感、公共環境中的責任感、高校環境中的責任感等，不同環境下的責任感是有區別的，應該注重不同環境下責任感的轉化，這樣才能正確地履行適合的責任感。最后，責任感與個人行為的結合。責任意識是知覺層面，只有落實到行為層面，才能將個人的道德準則逐步擴大到社會共同遵守的準則，這就要求高校責任感教育應該注重知行合一，不要空談過高的道德素養，從落地開始逐步推進。

2.社會角色導向下的責任感教育的全過程結合與滲透

首先應該將責任感教育整體大的內容體系分解為一個個獨立的小單元內容體系，將其貫穿到不同學科的教育中去，將責任感教育與學科教育很好地融合在一起，提高責任感教育的體驗性、互動性、全程性，使責任感教育讓學生全方位感知，深化對責任感教育的理解。其次，校園文化活動與責任感教育的結合。只要大學生參與活動的地方都可以滲透進責任感教育，比如大學校園、大學寢室、大學社團活動等。不同的文化活動要通過不同的表現方式去傳達，不同的文化活動應該突出不同的責任感教育的重點，大學校園活動多宣傳大學生課堂秩序、言行舉止等，大學寢室活動多宣傳和諧相處、生活交往等，社團活動多宣傳創新創造、合作共贏等。

3.社會角色導向下的家庭、高校與社會多方聯動教育

首先，為大學生創設一個良好的文化氛圍。高校校園環境與大學生的接觸最緊密，良好的校園文化氛圍可以潛意識地影響到每個學生的價值觀塑造，高校應該在各個教學管理、文化活動、師生關系、生活保障等方面都融進責任感教育，使每個學生都能感受到大集體所共同遵守的行為規范和共同認可的價值觀念。其次，社會大環境應該做好高校校園文化建設的接力棒工作。要建立公平、公開、公正的社會環境，講文明、樹新風、重責任，完善獎罰激勵機制，維護良好的社會風氣，弘揚社會正氣，鼓勵每個公民追求真善美，承擔應盡的責任。最后，家長責任感教育同樣不可缺失。家長應該用自己的切實行動為學生做好榜樣，教會學生獨立面對生活，幫助學生形成起自尊、自愛、自立、自律的行為方式和思維方式。

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