地市級少年兒童圖書館建立繪本館(室)的思考

(金華市少年兒童圖書館 浙江金華 321000)

近幾年來，無論是在圖書館還是在書店，經常會看到少年兒童手捧一本圖畫多而文字少的書，讀得津津有味。這就是目前流行的閱讀時尚——繪本閱讀。繪本以圖為主體的信息整合方式，引導低幼及少年兒童讀者以一種更加直觀、便捷、愉悅的方式接受、整合、傳播信息。據2011－2012年當當網平臺童書銷售排行統計，消費者對兒童圖書最熱門的類別為繪本/動漫/卡通類圖畫書，占總數的34%，然后依次為科普/百科、外國兒童文學、幼兒啟蒙，均占10%左右;中國兒童文學類占8%等。為了能促進未成年人閱讀，少年兒童圖書館應該盡其職責，利用現有人力、場地、豐富的繪本資源，建立繪本館(室)并用具體的方法和措施培養其閱讀的興趣，努力為孩子們營造一個閱讀的世界、快樂的空間。

1 認識繪本

1．1 繪本的概念和類型

繪本，英文稱Picture Book，意為“繪本”，顧名思義就是“畫出來的書”。早期被稱為圖畫書;而后來繪本的說法，則更加有藝術意味，意指經由繪本藝術家歷經故事腳本發想、草圖打稿、色彩粗稿、精稿描繪等階段，交由出版商出版成書，經由系列的行銷手法包裝后，通行于市面上的精致書籍。繪本特別講究“圖”，也特別講究“文”，以“圖”為主，“圖”不是插圖，“圖”本身是敘事的，并不單是文字的說明和補充，圖畫本身必須表現書的內容、主題和細節。日本兒童文學出版專家松居直對繪本作了非常形象的注解:文字+圖畫=帶插圖的書;文字×圖畫=圖畫書(繪本)。

繪本誕生于17世紀的歐洲，20世紀30年代，繪本的主流傳向了美國，50－60年代，繪本開始在韓國、日本興起，70年代，臺灣也開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。繪本在中國的出現最早可追溯到清末民初，如張樂平的《三毛流浪記》、《三毛從軍記》、《東郭先生》，張光宇繪制的《西游漫記》和豐子愷的兒童漫畫等，既是我國連環漫畫的代表作，也是本土繪本的開拓性作品。現代繪本在我國流行時間尚短，目前很多繪本是對日本和歐美繪本的借鑒。〔1〕

繪本的類型，按受眾可分為:兒童繪本和成人繪本;按題材可分為:德育繪本、節日繪本、成長繪本、休閑繪本、故事繪本、傳記繪本、風俗繪本等;按創作手法可分為:攝影繪本、手繪繪本、貼圖繪本、概念繪本等;按色彩可分為:黑白繪本、彩色繪本、專色繪本;按圖文編排可分為:插圖繪本、圖文繪本、圖形繪本(無字書);按創作、出版時間可分為:古籍繪本、傳統繪本、現代繪本。〔2〕隨著越來越多的人關心和參與繪本的制作，以及現代技術在繪本創作中的應用，繪本的種類也越來越豐富，還可以分為有聲繪本、無聲繪本;按語言種類分為英文繪本、中文繪本;另外揭頁、鏤空、折紙、折疊等紙張技術和特殊材質在繪本中的使用，增加了繪本的多樣性、變化性和可讀性。它的服務對象也從早期的幼兒(一般通指3－6歲)及學齡兒童(一般指6－12歲)，拓展至成人與大眾。〔3〕

1．2 繪本與漫畫、連環畫的區別

在閱讀的“歷史長河”中，連環畫和漫畫書都曾是少年兒童熱愛的讀物。而21世紀，繪本則成為全世界少年兒童閱讀的新時尚。究其實質，繪本、漫畫、連環畫都源出于圖畫書這一共同的根基，各自的側重不同而已。英語國家習慣用“comic”和日本習慣用“manga”，〔4〕而在我國，則習慣按其側重分為漫畫與連環畫兩種。這一點從《中國圖書館分類法(未成年人圖書館版)》(第四版)J3“連環圖畫、低幼畫冊”增加“繪本(圖畫本)入此……”的類目注釋即可看出。三者的共同點在于，都是使用圖畫和文字來進行表述。而區別則是，連環畫、漫畫一般用多幅畫面連續敘述一個故事或事件的發展過程，要求畫面“環環相扣”，決定了其文字更多的是人物之間的對話和場景的簡單描寫;而繪本的形式風格沒有嚴格要求，比較隨意、輕松。在繪本中，圖畫不再是點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只用繪畫。因此，繪本更能激發孩子們的閱讀興趣。

2 繪本閱讀的意義

繪本對兒童早期閱讀習慣的培養具有極其重要的作用。繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節，比一般純文本形式更能激發孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點和習慣。

繪本畫面精美，富有內涵，能給孩子美的熏陶。繪本閱讀可以占據學齡前兒童95%以上的閱讀資源，占據小學低段的兒童50%－60%的閱讀資源。學齡前的孩子甚至是小學低年級的孩子，最適合的讀物還是繪本圖書。孩子們在認字之前就具備了讀圖能力，“讀圖”是兒童閱讀的天性，我們應該尊重孩子的這種生理層面的審美特性。

繪本還能激活孩子的想象，有利于孩子創造力的培養。在小小故事世界里，孩子們會發現無比豐富的想象空間，即使是小時候聽大人講過的繪本故事，長大了，依然很清晰地記得。孩子們在繪本的世界里感動，從而逐步培養和發展了豐富的情感。通過繪本，孩子們也在快樂中豐富了語言，并從中懂得了自覺學習。在知識爆炸的多元社會里，孩子更需要培養主動的學習精神和融會、消化知識的想象力，而繪本正是培養孩子這些能力的最好媒介。

3 目前我國開展繪本閱讀的情況

與繪本在世界兒童讀物市場的主流地位相比，國內家長對繪本的認可程度不高。針對繪本閱讀熱，作為未成年人教育重要場所的圖書館應積極主動抓住這一熱點、這一契機及時介入，在嬰幼兒的教育方面發揮積極作用。筆者認為少兒圖書館可以通過開展圖書借閱、親子閱讀指導、右腦潛能開發課程、早教課程、識字閱讀課程、右腦數學課程、繪本閱讀賞析、媽媽沙龍、兒童游樂區免費暢玩等繪本閱讀服務，培養孩子們良好的閱讀習慣。

然而目前在中國知網搜索主題為“繪本”并且包含“圖書館”的詞條僅有17條，其中包括上海蒲蒲蘭繪本館的店鋪設計與繪本閱讀活動親歷文章等，更多的還是書商的營銷方式，而不是公共圖書館的參與。

對于繪本閱讀推廣活動最具有代表性，研究最深入，影響范圍最廣的是2009年廣州圖書館結合廣州市青少年閱讀推廣的實踐:“由繪本愛上閱讀——公共圖書館少年兒童閱讀推廣實踐研究”。〔5〕這個由公共圖書館主辦的繪本閱讀推廣活動，雖然填補了公共圖書館以繪本促進少年兒童閱讀推廣模式的空白，但深入探討兒童繪本館建立的不足。另外筆者通過各種渠道搜索，全國已建立繪本館的圖書館僅為廣東深圳羅湖區“千手涂鴉繪本館”和武漢的繪本圖書流動車。因此地市級少兒圖書館建立繪本館(室)有著迫切的必要性。

近年來，隨著繪本在培養少年兒童形成良好的閱讀習慣和認知能力方面的作用，不斷被發覺與認知，繪本閱讀正逐步引起家長、學校和圖書館界的重視。特別是2014年，國家圖書館、省圖書館都在相繼開展繪本閱讀推廣專題講座。目前民間慢慢興起的繪本館，主要分為傳統的實體繪本館和新型的網絡繪本館。傳統實體繪本館主要以上海蒲蒲蘭繪本館和北京、成都、武漢幾家民間繪本館為代表，為兒童提供繪本出售、借閱、現場閱讀及租賃等服務，同時配合開展以繪本為主題的一些早教活動。新型的網絡繪本館，則是利用新生事物“電子商務”，進行“網上租繪本，免費送上門”的繪本館，如老約翰繪本館等等。〔6〕

民間繪本館受到了一些年青父母的歡迎，也具有一定的市場，但是作為新生事物也有“經營之痛”。如很多繪本館運營模式單一，只開展了借、售繪本和一些親子繪本活動;經營者缺乏圖書閱覽管理經驗和足夠的人力、場地;繪本館周邊配套缺乏;群眾基礎不夠強，市場還有待成熟等等。這些民間繪本館的“經營之痛”卻給專門服務未成年人閱讀的地市級少兒圖書館帶來了重要的啟示:利用現有的人力、物力、財力資源，以及圖書閱覽管理經驗和閱讀群體基礎，建立繪本館(室)，開拓新的少兒閱讀空間——“繪本閱讀”。這無疑是地市級少兒圖書館服務方式走向多元化重要的發展途徑。

4 地市級少兒圖書館如何建立繪本館(室)

4．1 創建繪本館的要素

人員配置:在館內選拔有愛心、細心、親和力的工作人員參與繪本館的工作。工作人員可以外派參加教育類、文學類的培訓，可以去學校、幼兒園聽課，學習兒童心理學等知識，做好心理、知識等的儲備。

地點選擇:考慮到繪本的閱讀對象，繪本館必須設在館內的安全地帶。樓層以分布在一至二層為宜，墻面、天花板的色彩可選擇淺黃、淡藍等，桌椅的高度、造型應充分考慮讀者的年齡特點及心理發展特點。

繪本館的區間劃分:繪本館按年齡劃分區間，每個區間設注明年齡對象的Logo。各區間的繪本按科普類、故事類等主題擺放。

4．2 環境布置重“主題”

作為少兒圖書館繪本館，收藏的文獻，開展的專題活動等都有獨到之處。以上海蒲蒲蘭繪本館為例，充分利用“樹”這個主題:既有粗糲的樹皮覆蓋的半球形的活動空間，還有辦公桌上鋪著的原木截片一直延伸到墻面上。〔7〕再如墨盒子繪本書館，整體的潔白色調以及沒有傳統書架的陳飾，便從根本上顛覆了傳統繪本館的觀念。該繪本館除了傳統的自由閱讀區、活動區以外，還設有教學室，店主通過投影上播放的國外繪本書圖片，為孩子們講解。這些繪本館獨特的裝飾風格就象它們收藏的繪本書一樣，具有強烈的個性美感和藝術氣息。因此少年兒童圖書館需要反思:繪本館的建立除了包含借閱功能以外，還應該有的獨特個性和主題。館舍的主題也會給來館的少年兒童以積極和有效的心理暗示。

4．3 繪本選書見“功力”

為了更好地讓少年兒童體會到繪本閱讀的樂趣，在繪本書籍的選擇上，除了關注繪本內容的真善美以外，可考慮進行閱讀分級，即按兒童年齡的心理發展、閱讀特點進行采購和推薦。

0－1歲初生寶寶的閱讀材料的特點:安全感(內容熟悉和書本安全)、構圖簡單、顏色鮮艷、文字干凈字體大、情節簡單、線索單一、節奏反復、圖案清晰、線條干凈的繪本。2－3歲孩子閱讀繪本的特點:主角是動物擬人化的情景，而且是可以描畫成可愛形象的動物種群，兔子和老鼠、豬是這個時期比較多出現的角色。和同齡寶寶言行舉止密切相關的生活情景。文字簡單，文字中的聲音效果突出。各種象聲詞、擬聲詞使用較多。3－4歲兒童閱讀繪本的特點:簡短直白的對話優于較長的描述，文圖關系開始結合緊密。恐龍、汽車、仙女等繪本容易引起孩子興趣。4－5歲孩子好感繪本的類型:角色“非同常人”，故事情節緊張曲折，顛覆傳統故事。5－6歲孩子感興趣的繪本:種類要豐富，以科普類、人文歷史類為主，富有情趣，情節復雜。7－13歲的繪本閱讀書:內容含蓄，信息量多。

4．4 繪本閱讀推廣求“粘度”

單純的繪本借閱活動已經不能滿足繪本閱讀活動推廣的需求。圖書館員們重點應考慮以繪本館為基地的少兒繪本閱讀衍生活動，從而拓展繪本閱讀群和提高繪本閱讀“營養”的吸取率。

基本的繪本閱讀活動:繪本展覽，由圖書館免費提供場地，出版社獨立布展，通過繪本節等平臺向少年兒童讀者展示優秀繪本作品;名家簽贈，名家親臨活動現場，進行個人公益簽贈活動;名家講座，由名家講師針對家庭進行親子繪本閱讀指導;“你創作我收藏”讀者繪本創作比賽，既能鼓勵讀者的繪本閱讀興趣，還能發現繪本創作新人，同時也能豐富繪本館的展覽內容。

外聯型繪本閱讀活動:繪本館研討沙龍，搭建溝通交流、經驗分享、學習研討的平臺，聯絡民間繪本館的經營者，就目前繪本閱讀、繪本館現狀和發展瓶頸等探討解決方案，并對未來發展形勢進行溝通和交流;繪本嘉年華(受動漫節的啟發)，利用大型戶外餐飲娛樂設施，將繪本活動和戶外兒童游樂活動、美食嘉年華三者聯合在一起，滿足父母和孩子全方位活動需求，打造繪本活動的盛宴。

值得重視的是，作為地市級少年兒童圖書館繪本館，其繪本閱讀推廣活動在量和質上要有提高，尤其要強調活動的“粘度”，即不斷通過繪本閱讀的活動策劃，鎖定固定讀者群，提高少年兒童讀者對繪本館的忠誠度。閱讀活動易開展，卻難在堅持。一些民間圖書館或書店的活動“粘度”值得我們借鑒。如“單向街圖書館”充分利用店主在北京的文化人脈關系，每周日在店內舉辦文化名人沙龍等等。因此，地市級少兒圖書館的繪本閱讀推廣活動重心應在活動的持續性和長遠性上，而非單純地追求單次活動的人數多寡和轟動效應。

4．5 繪本網絡服務講“互動”

由于繪本閱讀的特殊性，更利于打造繪本閱讀信息的立體交流平臺，實行網絡互動。如圖書館網站增加繪本在線試讀模式，將電子書試讀與紙質書借閱相結合;圖書館還可以收集各種繪本閱讀活動的經驗，進行反饋，為少年兒童閱讀繪本提供立體的咨詢與服務;收集、整合、公布各類繪本閱讀活動的信息，尤其是本地、本社區的繪本閱讀活動，讓有需要的少年兒童讀者可以隨時到圖書館或網站上獲取信息;開展網絡繪本原創或再創作，讓各個年齡段的繪本閱讀和創作愛好者能利用計算機這一利器，重新解讀(創作)、原創繪本作品。讓讀者有更好的平臺“看繪本，懂道理;講故事，配插圖;編故事，制繪本”。

4．6 家庭、學校(幼兒園)、繪本館三位一體，打造豐富多彩的繪本閱讀活動

繪本館的發展離不開家庭——家長、學校——老師的支持，我們主動出擊，聯手學校(幼兒園)和家庭，以4月2日“世界兒童讀書日”為契機，以繪本為抓手，延伸開展了如“尋找身邊閱讀小達人”、“故事大王比賽”、“親子自制繪本展”、“繪本故事主題繪畫比賽”、“夢想劇場——繪本劇表演”、“繪本課堂”等活動，真正做到讓孩子喜歡閱讀、習慣閱讀，在閱讀中快樂，在快樂中體會成長。

5 結語

綜上所述，繪本閱讀是兒童的心靈與繪畫故事互動、碰撞的過程，它能激發兒童的閱讀興趣。地市級少年兒童圖書館建立繪本館(室)，能在真正意義上培養少年兒童的早期閱讀習慣，承擔起未成年人閱讀指導的重任。

1，3．王凈凈．中國繪本的過去、現在和未來——中國原創繪本的發展與思考．http://artist．artxun．com/art/huihua/xinwen/550075．html

2．王慧寧．繪本的概念界定及中日現代繪本溯源．太原師范學院學報(社會科學版)，2009(1):54－56

4．繪本館．繪本、漫畫和連環畫的區別是什么．http://www．sjzhuiben．com/html/0239475313．html

5．馮莉．如何引領兒童走進英文繪本世界——以廣州圖書館“愛繪本，愛閱讀”親子讀書會為例．圖書館論壇，2011(10):166－168

6．繪本館．百度百科．http://baike．baidu．com/view/6572693．htm

7．迪慶一郎．繪本與樹——上海蒲蒲蘭繪本館．空間，2008(12):25－29