“中國好作業”請別止于假期

耿銀平

去年6月19日《解放日報》報道，上海征集2013“中國好作業”，至今收到近百份，作業類型各異。出題者既有官員、著名教育家、高校校長、院士、著名學者、全國勞模，也有著名舞蹈家、記者、作家、畫家、律師、體能訓練師等。復旦大學生命科學學院副院長盧大儒布置的作業是《血型與性格的相關性調查研究》，華東政法大學法律學院院長劉憲權教授布置的作業是觀看《瘋狂原始人》這部原版動畫片，并選取喜歡的片段進行配音。上海交通大學制冷與低溫工程研究所所長王如竹教授則布置了一道《生活中的節能減排科技》。上海市政協副主席周漢民給學生們布置了一道《參觀上海世博會博物館》。中科院院士、物理學家沈學礎給中小學生布置了一道《發現“科學之美”》。著名舞蹈家金星給學生們布置了一道《走出家門，開始一場去看世界的旅行》。

暑假作業注重生活教育、創造教育、獨立探索、求真質疑，更讓孩子成為“生活人”、“善于思考的創造者”，這是對教育人本意識、創造本位的積極落實。這些年，越來越多的人已經認識到，教育，僅僅給孩子高分，是不夠的，更要注重“知識以外的東西”，比如獨立生活生存能力、標新立異的創造力、認識社會發現問題的能力等。從終極發展而言，這才是孩子最需要的和諧、愉快的教育成長。

所以，“中國好作業”來了，這無疑是教育原生態文化的回歸，比如上海市政協副主席周漢民布置的《參觀上海世博會博物館》，在獨立性參觀中，孩子的自我統籌能力、自我學習的能力、發現問題的能力、獨立思考的能力，以及社會性性情，都能得到鍛煉。自由發展、自由探索、敢于創造等，有了更多歷練機會，這對于他們的多元發展、個性發展以及創造能力的提高，是一個積極推動。

這種“生活型作業”、“創造型作業”多了，孩子們才能擺脫沉重的書面作業的束縛，走出了“興趣班”、“強化班”的捆綁，讓個性得到張揚，讓天性得到施展，更讓被束縛過多的手腳得到解放，這種發展才是最有潛力的發展，有助于成為 “十字型人才”：十字型的“橫”代表西方教育的知識面寬、創造力、適應性、獨立性和實踐能力，以及孩子的頑皮和無所顧忌的個性；“豎”是指東方孩子的邏輯思維、知識深度、理解水平、統一規范、集體主義以及注重聽話、不好動等個性。“十字型人才”被認為是世界最優秀的人才。

欣慰的同時，也有隱憂，“中國好作業”會不會隨著假期的結束而結束呢？因為在當下， “升學率崇拜”仍是學校的重要考核指標，學校會不會繼續讓孩子沉湎在“題海戰術”中？如果真是那樣的話，這種所謂的 “中國好作業”，也就沒有什么實際意義了，而成了曇花一現的“教育作秀”，無法給教育帶來震撼性、實質性進步。

《國家中長期教育改革和發展綱要》確立了“育人為本”的指導思想，還提出了多元評價、多元錄取等改革模式。因此， “中國好作業” 不僅放假有，平時也應有充分的體現，成為教育的重要結構，成為教育考核的內容，比如如果孩子創造能力、生存能力不夠強，也是一種教育不足、教育失敗。必須敦促更多學校將多元發展和創造性發展納入常態化，讓孩子得到更和諧、快樂的成長。

責任編輯 蕭 田