維護師德的制度建設比處分更重要

魏文彪

最近，教育部網站發布《中小學教師違反職業道德行為處理辦法（征求意見稿）》，明確體罰、侮辱學生，收禮或有償補課等十余項行為屬于“違反師德”，將視情節輕重分別給予相應處分。

現實實際當中，大多數中小學教師都能堅守職業道德，自覺杜絕各類有違師德的行為。但是也確有少部分教師違背師德，一定程度地存在體罰、侮辱學生，或者收受學生及其家長的禮物，以及開展有償補課等行為。對于這些存在違反師德行為的教師，理當通過給予處分的方式予以懲戒。

不過，需要意識到的是，單純對存在違反師德行為的教師予以處分，并不就能起到禁絕違反師德行為之效。拿教師體罰學生來說，就一直被列入教師禁止行為之列，各地先后也有不少教師因為體罰學生遭到處罰，有些處罰還相當嚴厲，但是體罰學生的行為并未因此而得到完全禁絕。之所以如此，很大程度上是因為當前一些違反師德行為的出現，并不僅僅是教師個人的品質、道德問題，而是相關制度缺失的產物。就拿教師有償補課來說，很大程度上與優質教學資源配置不均衡，各校教學質量存在差異，導致部分學生及其家長希冀通過花錢補課來提高成績有關。

正因為如此，對于維護教師職業道德來說，處分違反師德行為固然有其必要，但是加強各類制度建設才是根本之道。比如，通過推行均衡配置優質教學資源，讓學生能夠接受到水平相差不大的教育來破除教師有償補課現象；通過成立學生家長委員會，借家長集體維權來約束教師體罰、侮辱學生，等等。如此建立健全相關的制度，才可能從根本上起到杜絕教師違反師德行為之功效。