高校體育教學俱樂部評比制度現狀與對策研究

王偉

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）01-000-02

摘 要 通過簡單介紹我國高校體育教學俱樂部的概念和基本現狀，闡述其在教學過程中的組織優勢，并對體育教學俱樂部的評比制度現狀進行研究和分析，發現并提出其中存在的問題；根據俱樂部評比原則，提出對應的改進措施，給今后的體育教學俱樂部評比工作提供一定的參考。

關鍵詞 俱樂部 高校 評比 原則 對策

自我國開展市場化教育以來，教學形式的多樣化就得到迅速發展，其中高校體育教學也不斷豐富，利用俱樂部組織形式在教學內容、特征和性質上進行創新和現代教育發展方向是一致的，也順應了時代的要求。我國體育教學俱樂部的發展較晚，現在仍處于初級階段，還有很多的問題需要解決，其中俱樂部教學評比制度的不完善是影響這種體育教學形式發展的主要障礙，要從問題研究和現狀分析入手，提出相應的改善思路，努力推進具有我國特色的高校體育教學俱樂部建設。

一、高校體育教學俱樂部評比的現狀

我國高校體育教學俱樂部的形成本身就較晚，相關的評比制度也就更加的不完善，大多數相關規程都是由其他教學評價體系進行生硬搬移所得的，不是評判高校俱樂部教學優劣的特色標準，這就不能夠很好的反饋教學效果的信息，也就不能及時做出教學計劃的調整，對體育教學俱樂部模式的發展有很大的制約作用。

通過網絡和各種文獻可以得知，目前高校體育教學俱樂部的評比制度和方法還是有很多種類的。具體的評價方法都是通過將各項能力進行量化，其中一種評比方式就是按照所有參與的學生的平均成績和老師的上課情況以及俱樂部活動開展情況來進行評比，學生體育成績的考核制度有的是百分制，理論知識掌握程度占10%，學生運動參與頻率占40%，運動的能力占25%，學生對老師的評價占25%，分數高者為優秀的俱樂部；其他的評比方式大同小異，比如按照俱樂部得分劃分優、良、中、及格和不及格各種等級等，并且對學生的評價方面不同，就近兩年來看，在評價中越來越注重俱樂部對學生能力提升的作用，注重學生對俱樂部活動開展效果、對老師教課水平的評價，以及學生自我的評價[1]。由以上可以看出，體育教學俱樂部的評比方式已經將學生的參與程度和對老師的評價納入其中，有一定的進步性，但是還是沒有完全的擺脫傳統的評比方式的陰影，學生運動技能水平在俱樂部之間的評比中所占的比重仍然很大，在以后的改進中，應該將俱樂部令學生的進步幅度大小作為評價的主題，并且充分重視學生的評價。

在俱樂部的評比制度執行的情況下，成立一個專門的機構管理俱樂部的工作室必須的，首先，該機構應該規定出每個俱樂部的范圍、每個俱樂部的活動時間、規定每個學生可以參加的俱樂部數目、規定評比進行的時間、規定評比的標準等，令俱樂部的日常運行正規化、程序化，令俱樂部的評比工作公平化、公正化。但是新的問題就會出現，評比工作屬于人為操作，就難免會出現人情因素或隨意性，為了盡量減小這種狀況，在管理部門人員確立之時，可以從每個俱樂部抽調相同數目的骨干老師和俱樂部的管理人員，彼此之間相互監督，令評比過程盡量客觀、公正。并且各個俱樂部之間可以相互指派監督人員，查看對方俱樂部平時的工作進展情況、學生出勤情況、活動開展情況等，在評比時，可以作為組員意見來影響評比的結果。

二、高校體育教學俱樂部評比的原則

由于體育課程的開展的主要目的主要是增進學生的身體素質，鍛煉學生的毅力，促進學生的全面發展，因此，在體育教學俱樂部的評比中要圍繞以下的幾個要求和原則來進行：

（一）評比進程應該可以促進學生自身發展，將學生放在主體的地位，可以激發學生對體育的興趣。大學生正是身體和心理的成熟時期，體育課程的開設是唯一一門既可以鍛煉學生身體又可以鍛煉學生心理的課程。在確立評比標準的時候，首先要明確體育教學俱樂部成立的目的是育人，要以學生的良好發展為一切工作的前提和基礎，確保將“健康萬歲”的思想落實到實處。同時以重建大學體育課程為己任，將大學體育課程向全生參與、趣味性、娛樂性發展。

（二）應有利于體育教學俱樂部的進一步推廣。評比的進行的目的是讓體育俱樂部得到更好地發展，更好地為學生服務，讓越來越多的人認同體育俱樂部這種體育教學方式，將體育教學俱樂部這種形式在全國高校范圍內推廣[2]。因此整個評比過程要力爭簡約、高效，不耽誤俱樂部的正常運行，保證結果公正、公平，能真正完善俱樂部的功能和性能。

三、高校體育教學評比制度的改進方法

（一）終結性、形成性、診斷性評比相結合

在單純通過出勤率等硬性指標進行評比過程中，教學過程和測評過程是不同步的，為了把高校體育教學俱樂部全程詳細記錄和合理評價，必須要把終結性、形成性和診斷性評價相結合，綜合利用各自的特點進行動態評比，準確給出改進意見和發展方向。

（二）結合定性評比與定量評比

定量評比就是根據既定標準進行數據的獲得和分析，其在很長一段時間內是我國體育教學衡量的主要方法，實際效果顯示體育教學俱樂部評比過程中設計的非智力因素太多，此類因素如學生的情感、興趣和學習態度等，大都不能通過數據的形式進行測算，但是其在體育教學俱樂部評價中是不可或缺的評判環節，需要采取定性分析的方法進行評比制度的補充，必要時要增設獨立部門進行走訪式調查。

（三）建立以學生為本的評比制度

評比中需要學生的積極參與，測評過程中的自評項目是評價體育教學俱樂部優劣的重要內容，學生作為學習的主體必須得到足夠的重視，其成績評定需要充分考慮學生的自我評價，學生是教學俱樂部的受益者和主要組織者，同時也是具有一定評價知識的人群，將他們的意見采納到評比過程中可以很好的深入俱樂部內部，了解真正的教學效果。

（四）注重測評學體育意識

高校體育教學俱樂部目的是為了加強教學效果，取得較好的教學成績，這其中最重要的就是培養學生的體育意識，體育教學畢竟是一門課程，要想使學生有較好的鍛煉習慣，必須讓他們從心理上理解體育鍛煉額度重要性，進行俱樂部評比的過程中需要將這個方面作為重點的測評內容，觀察體育意識的形成與發展，改變學生未來體育鍛煉意愿。

（五）注重學生體育學習態度和情感的評價

體育鍛煉的宗旨在于將學生培養成完整健康的個體，這其中心理健康占據一定的分量，進行評比的過程中不但要考核身體素質和運動技能，心理的和諧與健康也需要重點進行評價，學生對于體育鍛煉要有積極的學習態度，即使已經達到一定的訓練水平也要繼續完善自我，不能夠半途而廢，應該繼續投入到體育學習中去，體育學習態度和情感等心理因素對學生未來發展有重要的影響。

四、結束語

高校體育教學俱樂部在我國的發展還不成熟，需要各方面的共同努力。進行體育俱樂部的評比制度建設就是完善相關機制的方法之一。為了提高高校學生的體育意識，需要在評比中的各個環節都認真負責、考慮周全，及時反饋有效信息，改善體育教學俱樂部出現的問題，為我國高校體育事業做出貢獻。

參考文獻：

[1] 許紹哲.浙江省普通高校體育教學俱樂部的現狀研究[D].北京體育大學.2009.

[2] 高東清.普通高校體育教學評價體系改革探析[J].搏擊（武術科學）.2011（01）.

[3] 范汝清，馬琳，袁玉濤.體育教學評價體系的構建[J].教學與管理.2011（18）.

[4] 張玉寶.基于學習結果理論的體育教學評價體系構建[J].哈爾濱體育學院學報.2011（01）.