對廣西高職院校體育教育改革的探討

潘元生 陳功

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）01-000-01

摘 要 雖然高職院校的體育教育課程還不是很完善，但是這不能阻擋我們培養高級技術技能型人才。對廣西高職院校的體育教育的培養目標進行全方位定位，制定完美的教學計劃，才能提升學生的綜合能力。

關鍵詞 體育教育 改革 理念

一、高職體育教育的現狀

（一）體育專項教育的現狀

從體育教學抓起，體育教師需要有敏銳的專業判斷力，并不是每個受教者都可以通過勤奮的努力達到理想的目標。有些教育工作者為了一些硬性的指標，便盲目的選擇擁有暫時好成績的學生，而忽略了那些有潛在開發和專項優勢的學生。

（二）教授目標定位不準

高職學校的體育教育沒有具有自身特點的教學目標，只是參考普通高校的體育教材。這些對于理論的重點理解完全影響了以實踐為最終目的的職高體育教學。大學高中的體育教材只是為了讓學生了解體育學科的重要性與簡單的實踐方法和規則，而職高體育教育只為了培養專業的體育人才，這其中包括體育項目的職業選手，也包括參與體育項目的其他邊緣人才。教材的盲目選擇導致了教育目標混亂，影響了學生專業發展。

（三）教學內容選擇不當

高職學校在選擇體育教學內容時，也沒有結合高職學校的教學性質的特點，更沒有考慮到受教的學生群體與其他學校的差別，因而就不會有因材施教的教育方針，也更不會考慮到，高職學校存在的目的就是在為了讓學生在畢業之后能夠從事相關的體育工作或項目，而不是為了簡單的了解理論。內容的普遍和理論化讓高職教育毫無高職可言。

（四）體育教學可有可無

有一些小型私立高職學校，由于資金的問題，甚至連體育教學的標準室外場地都不能保證，更不用說是室內體育館，學生哪怕掌握了充足的理論知識，也無法通過實踐真正的掌握，這樣就失去了體育教學的意義。同時高職體育教育工作者，有一部分是連教師資格都沒有的體育退役運動員，他們除了實踐經驗并沒有足夠系統的教學理論，也不能保證教學質量。

二、高職體育教育的改革策略

（一）高職體育教師素質的培養和提高

1.良好的思想道德修養

無論哪門學科的教師，都應該有著積極的人生觀、價值觀，這樣才能在教學活動中給與學生正確的價值導向。對于體育教師更應該如此，體育教學既可以是競技體育的技能培養也可以是體育競技精神的積極傳達。在體育教學中，教師應該向學生灌輸永不言棄的競技精神，也要讓學生意識到量力而為的道理。這樣當教學階段結束的時候，測評結果會讓學生有積極進取的動力而非盲目的爭奪與攀比。同時加強心理教育和健康常識，這樣可以在運動中讓學生實施對自身的保護也可以放松狀態，更好的參與教學。

2.先進的教育理念

體育教師應該隨時將自己的教育理念和社會現狀接軌。要根據學生的特點來制定相應的教學方案，并根據所學科目的不同，與實踐相結合，通過案例講解，視頻分析的方式讓學生能參與到運動中去，充分理解所學內容的意義和實際操作方法。

3.豐富的專業知識和精湛的專業能力

首先，除了需要有教師資格之外，職高的體育教育工作者必須要有過硬的將理論與實踐相結合的教學能力。很多老師不是擅長理論就是擅長實踐，但是只有將二者相結合才能將教學效果提升到最高。其次，統籌和規劃教學內容的組織能力，合理安排教學實踐，將學生分類進行教授，通過對比和平行教學，讓學生意識到自身的特點，可以更好的發現每個學生的潛能和優勢。

（二）發展符合高職學校特色的體育教育體系

高職學校的體育教育需要傳統教育模式的框架作為教育基礎，但是因為運動技術的規范和體育競技的規則，需要創造出適應專項教學的模式以及準備相應的教學器材。對于體育教學的教材，也應該根據每所高職學校的側重項目不同進行獨立的編排，同時應該定期進行心理課程的培訓，讓老師在抓學生專項體能的同時也能感受學生的內心波動，進行及時的心理指導。盡管是體育教學，但是必備的文化基礎課和其他項目的選修課也是同樣重要，這樣通過基礎理論的學習再加上特色的實踐訓練，就可以讓學生完全掌握，同時注重文化素養的培養。

（三）結合不同的專業進行相應的體育教學計劃

每一項體育運動都有著自己的特點，而且重合性并不是很大。對于競技類項目，除了基本的訓練項目之外也要對訓練場地有著嚴格的要求。而對于一些對抗類項目，那么經典的比賽回放和個別運動員的職業分析也是很重要的。學校可以根據學生的興趣點，設置一些體育項目的邊緣課程，比如對音樂感興趣的同學可以推薦學習體育展示，對于心理感興趣的可以學習體育心理健康，對于醫療感興趣的可以學習體育保健，對于理論感興趣的可以學習體育教育等等。而一些體能條件好、對抗能力強的學生，在專業之余，也可以涉及一些裁判類課程。由于本身對于體育項目的熟悉和了解，能通過對規則完全的領會和掌握更好的發現競技技巧和訓練方向。

（四）建立符合高職教育特色的教學評價

教學評價作為教學過程中的重要環節是不能忽視的，在高職的體育教學評價體系中，既要了解學生在體能方面的訓練成果，也要關注在訓練同時心理上細微的變化，既要保證教學進度，也要寓教于樂，讓學生學習的主動積極性充分被調動起來。在體育教學的教學評價中，要突破老舊單一的評價標準，要將教學評價分級，逐級進行評定。職業教育的影響，不僅影響學生人生觀、價值觀的形成，也影響著就業后在社會上的處理能力與判斷能力。因而積極的評價結果往往會讓學生客觀對待學習甚至是今后的職業生涯。

參考文獻：

[1] 李向民.我國高職學院體育教育問題及改革研究[J].現代營銷（學苑版）.2012（7）.

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