中職學校體育與健康教學思考

陽梅香

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）01-000-02

摘 要 中等職業教育伴隨我國經濟的發展，國家對中等職業教育的重視，中等職業教育已經受到許多人的關注，同樣學校教育改革也在逐步有效的推進當中。體育與健康課程是基礎課程之一，它實施的好壞直接影響職業教育培養人才的健康狀況和同學綜合素質，竟而影響著人才質量、效益和經濟發展速度。但就目前的中職學校體育教學的情況來看，還是存在著嚴重的低效率問題。本文結合中職教育實際情況，探討怎樣調動學生的積極性，使體育與健康教育為培養專業型、技術型人才提供身體素質的保障。讓體育適合社會發展的需要，真正實現教育改革的意義，是中職學校體育教師應注重探討的課題。

關鍵詞 中職學生 體育與健康

中等職業學校肩負著培養我國中等專業人才的使命，學校培養的人才要有過硬的職業技能，還要有良好的綜合素質，更要有健康的體魄、健全的心理。強健的身體體質是綜合素質的一個重要方面。因而在增進學生身心健康方面，增強社會適應能力方面都是中職學校體育的主要任務。為適應社會發展的需要，在新理念指導下中職學校體育教學改革迫在眉睫。

一、中職學校體育的問題分析

（一）理念和思想的落后

現在大部分中職學校實行地域招生，招收的學生大多來自不同地區農村。許多學生在九年義務教育時期接受的健康教育，就是我們通常說的體育課與目前所接受的健康教育存在根本上的理念差距。部分學生連完整的體育課都沒有上過，技能的差異導致學生間接受能力的差異。部分接受能力差的學生必然容易對所學事物失去興趣。大部分中職學校對健康教育的弊端在于對“健康”概念認識模式的模糊不清，這對體育課程的內容設置是十分不利的。

（二）注重職業技能培養，忽視體育教學

調查表明，很多學校一味地追求職業技能的培養，把考試課程放在第一位，對體育教學工作重視程度不夠，對體育課的考察、監管力度不足。在這種思想的主導下，一些學校甚至隨意更改教學計劃，縮減體育教學課時；即使是課程表上安排的體育課時也通常得不到保證，被其他課程擠占挪用；更有甚者，有的學校將畢業年級的體育課干脆取消。另一方面，學生一般也都認為體育課無關緊要，只是個形式而已，于是經常性地借故不上體育課。體育鍛煉不積極主動，學生參加體育鍛煉的時間大大縮短，體育教育水平得不到實質性的提高。

（三）只抓考試項目及競技體育，忽略普及體育運動

雖然明確了體育教學的對象是全體學生，《體育與健康課程標準》中也清晰地表明了實現全面素質教育的目標，但在現階段的體育教學中往往無法做到這些要求。很多學校的體育課缺乏科學嚴謹的教學方案，長期處于一種“放羊式”的狀態，降低了學生的體育學習效率和鍛煉標準。另外，部分教師缺乏責任心，上課時教學目的、任務不明，授課內容呆板、枯燥、乏味——要么是重復的跑圈、跳遠；要么就是以各項達標為導向，要么就是學生尋找運動器材自由活動。難以實現因材施教、快樂教學，也嚴重制約著學生的興趣。

（四）只注重日常體育課中體育項目實踐活動，忽視體育文化和衛生保健理論教育

盡管《體育與健康課程標準》中明確要求保證一定課時的體育衛生保健理論教學內容，但在實際的教學過程中，往往受傳統體育教學理念的影響而忽視這一部分，把利用每周有限的幾節課對學生身體運動和體質發展進行相應的引導這一任務丟棄了。當代學者多主張體育課程不能只注意暫時的體育鍛煉效果，還要注重提高學生的體育文化修養。學校專設的體育課，其根本職能就是對學生保護身體健康和科學地鍛煉身體提供理論知識和方法的指導，由此可知，忽略了這部分的教學內容無疑降低了體育的教學效果。

（五）體育教師專業技能不足，引導學生進行體育鍛煉技藝不到位

出于各種原因，中職學校體育教師普遍配備不足，部分教師除體育課外還兼帶數個課程。而且目前各體育院校的教育過程中包含的運動項目尚局限于籃球、排、足球、田徑、體操等傳統項目，體育院校學生畢業直接在中職學校任教，缺乏時間和機會去學習培訓新興的運動項目。造成體育教師專業技能老化。對近年來出現的一些如滑板、輪滑、街球、街舞等青少年喜聞樂見的運動項目一是無法進行，二是無法溝通，更談不上進行輔導。學生又對落后老化的體育課內容不感興趣，導致學校體育教育出現教無所教，學無從學的尷尬局面。多數教師在評價學生的成績時主要采用定量評價，而很少考慮學生的個體差異，考核標準過于單一。多數教師已經習慣了傳統的考核標準，而對新的考核制度不很適應而難以接受，還有一部分教師認為新的評價體系過于復雜而退求其次。

因此，中等職業學校體育教學狀況令人堪憂，學校體育具有良好的教育教化功能，尤其對于中等職業學校學生在體、德、智諸方面都具有積極的促進作用。但是目前我國中等職業學校體育由于缺乏良好的督導機制，體育教學位置低下，教師無活力，學生無興趣，致使中等職業學校體育功能嚴重弱化。因此，改進中等職業學校體育教學，使學生、教師、學校能同步得到良好發展是刻不容緩的明智舉措。

二、相關建議及對策

（一）改善中職學校的教學方法

課程教學方法發展趨勢應以以下教學方法為主流：啟發式教學法、研究式教學法、合作教學法。啟發式教學法就是在體育教學中，在教師的指導啟示下，先讓學生自己積極思考，然后教師明確結論。研究式教學法就是指學生在教師的指導下，讓學生先思考、研究、探索、討論，教師后講解、歸納總結的教學方法。合作式教學方法是一種通過同學之間的合作共同完成教學目標的一種教學方法。合作式教學方法能夠提高職校生的團結合作能力，達到提高社會適應能力的教學目標。

（二）建立多元化的評價體系，結合各校特點，開展陽光體育

中等職業學校要改變以往評價單一化的做法。要求全面、綜合地評價學生，充分調動學生的積極性。教師們不要怕麻煩，盡量做到過程評價與終結性評價相結合，課內評價與課外評價相結合，定量評價與定性評價相結合，教師評價與學生評價相結合；考試與測驗相結合，努力做到評價方式多元化。

長期系統的健身鍛煉有利于骨骼的生長發育，提高骨量，骨質疏松，從而使骨變得強壯、牢固；身體活動使得關節更加靈活、穩固；經常參加身體鍛煉，可使肌肉產生良好的適應性變化，表現為肌肉的健壯、有力。

（三）體育教師要不斷提高自身素質

體育教師是體育活動的組織者，對學生的發展起主導作用。素質教育提出的要求就是對體育教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是教學內容、教學方法的改革，都與教師的素質密切相關。首先體育教師要加強學習，不斷提高自身素質。其次在編寫教案時要認真。一堂體育課的教學質量和有沒有一份好的教案是密切聯系的，而教案的編寫和教師的能力水平也息息相關，教案質量的高低又和教師的認真程度有著直接的聯系。體育教師應當針對不同班級或學生的身體素質、身體機能、運動技能等情況進行分析后再進行合理的教案編寫。最后，體育教師要善于探討、研究體育教學改革方法，不斷將體育教育教學推向新的高潮。教師是課程改革成敗的關鍵因素，轉變教師觀念十分重要。新體育課程要求體育教師要成為學生發展的引導者、促進者，學習活動的設計者、組織者，教學的研究者和課程資源的開發者，因此，教師的責任任重道遠。職業學校體育教師的師資培訓工作相對比較薄弱，教師要通過多種渠道加強培訓。

（四）領導重視，加大對體育教育的投入

領導要重視加大對體育教育的投入。根據中職學校的發展，要保障體育場地的面積，購置必備的體育用品和器材，為體育教學的順利開展奠定堅實的物質基礎；另一方面，要建立和完善體育設施和器材的維修、保養、使用等各項制度，充分應用已有的體育設施和器材，使之最大限度地發揮作用，保障體育教學的順利開展。

總之中職體育校本教材要結合本校實際情況，結合學生的專業特征進行編寫，與時俱進，充分調動學生的積極性，體現中職特征、學校特征、專業特征，為學生的專業技能添彩，讓學生健康地成長、學校共同進步、社會繁榮發展。

參考文獻：

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