適應素質教育要求 創新體育教學方法

陸霄

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）01-000-02

摘 要 我國的教育改革在不斷向縱深發展，傳統的應試教育也必須相應進行改革才能不斷適應素質教育的要求。因此，根據素質教育的新要求，積極探索體育教學的新方法，逐步培養起學生對體育課的興趣，使體育教學成為新一代青少年的生活需要，從而幫助學生樹立“健康第一”的體育教學新理念，確立健康體育觀意識和終身體育意識，這對于促進青少年學生的全面發展具有十分重要的積極意義。

關鍵詞 體育 教學 方法 創新

隨著我國經濟發展水平的提高和社會事業的不斷進步，我國教育的水平和層次也在不斷提高，教育教學的改革不斷深化。在應試教育向素質教育轉變的過程中，體育教學也必須不斷適應形勢的發展進行相應改革。體育工作者只有在善于總結過去應試教育的經驗和不足的基礎上，放眼未來，轉變觀念，認真研究，從而切實把握應試教育與素質教育的本質區別，在體育教學中進行探索，在實踐中尋求突破口，才能使體育教學工作適應不斷適應素質教育的要求。本文將從分析傳統體育教育舊模式的弊端入手，進而對適應我國素質教育的體育教育的新方法進行有益的探索。

一、傳統體育教育模式的弊端

（一）體育教師自身固有習慣的影響

體育教師在多年的教學實踐過程中，往往會不自覺中形成一種具有自身特點的固定教學模式，這雖然在一定程度上能夠使教學順利進行，但也會束縛體育教師的思維方式，使自己陷入條框之中，從而影響體育教學的改革和創新。如在準備活動過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課都是這樣一種固定程式。這樣時間長了就會給學生帶來很大負面影響，限制了學生的思維和想象力，使學生失去對體育課的興趣，沒有達到體育課所要求的多種教育的作用。

（二）課堂結構固定化的不良影響

受過去傳統習慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結構模式：開始部分—準備部分—基本部分—結束部分。這種結構由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養作用。教師在實際操作中也被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達到整節課在結構上的平衡，從而影響了教學質量。

二、傳統的教學模式有悖于新時代體育教育的要求

（一）教育在改革

體育教學改革的重點就在課堂教學，優化課堂結構的過程是提高教學質量的最好方法。從教學最優化的實現條件來講，教學過程最優化是由教師的教與學生的學習活動最優化一起構成的。

（二）傳統的模式不適應現代青少年的心理和生理的發展需要

傳統的教學模式在應試教育的教學過程中逐步形成和發展的，尤其是對七八十年代的青少年，起到了很強的效應。但是，作為教學對象的學生是隨著時代而不斷地發展變化的。在現今的社會中，教師面對的是在優越環境條件下成長起來的新一代少年兒童，他們好奇心強，對新鮮事物易產生興趣，思維敏捷，活潑好動，愛上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動，更不愿意在活動中受到太多的約束。再加上班級人數多，肥胖兒多，克服因難的意志品質弱，給我們的體育教學帶來了很多困難。我們本來可以利用這些因素有針對性地加以突破，但是傳統教學模式的條條框框，無形中影響了教師的創造性，使課的形式單調，同時也把學生的主動性和創造性無情地限制住，影響了學生個性的發展。

（三）傳統的授課模式無法達到素質教育的教學目標

現代教育注重學生的個性發展，而我們的任務不僅是要讓學生的身體好，更重要的是把學習和鍛煉的方法教授給他們，面向全體學生，讓他們掌握方法，通過正確的身心教育培養良好的道德品質，養成良好的行為規范，發展人際關系，開發學生認識事物的能力，掌握對美的認識和理解。傳統的教學是在應試教育的理論與實踐中生長并形成的一種固定模式，片面強調了身體鍛煉，而忽視了對學生的全面培養和教育，不能以大多數學生為主要教學目標，這與時代所賦予的歷史任務是不相符的。

三、適應素質教育要求，探索體育教學新方法。

（一）樹立“健康第一”的體育教學新理念

在以往的應試教育的大環境下，在體育課堂教學中往往主要要求學生掌握體育的基礎知識、基本技術和基本技能。然而時代在前進，原有的教育教學觀念已經不合乎21世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求，時代的要求，表現出不夠全面與科學。因為這種觀念忽視了學生心理、社會適應能力，而這些方面又對一個人的一生將起著很大的作用。由于現代社會要求我們培養出來的人應具備強健的身體、良好的心理素質、人際關系的協調能力及豐富的文化知識。只有這樣才可能在當今這個處處充滿競爭的環境下立于不敗之地，才能為社會做出更大的貢獻。為此，在如今的體育課堂教學中提出了以“健康第一”的指導思想的這樣一個觀點，不僅要求身體，而且還要求其心理以及其它方面都健康。所以，體育教師作為體育課堂教學的主要實施者，就應時刻將增進學生各方面的健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長。

（二）確立健康體育觀意識和終身體育意識

在傳統的體育教學中，教師在安排教學時往往選擇一些競技性較強的運動項目來進行教學，到最后的成績評價也是參加這些項目的達標標準來進行評定學生的成績。往往就造成那些天生身體素質就比較好和一些運動尖子他們考的成績很好，甚至超過最高標準。在新課程標準實施的情況之下，作為體育教師一定要轉變觀念，從以往那種單純追求運動成績的框框里跳出來，樹立健康體育觀的意識，通過一些有效的手段來帶領和引導同學們參加體育鍛煉。使同學們身體素質和體質兩方面都得到相應的提高，讓他們的人人身體都“棒”起來，少生病或不生病。這也是我們上體育課的一個重要目標之一。

長期以來，學校體育的目的是要增強學生體質使身體變得更健康，而每周有限的二節體育課，往往是不能滿足增強體質、增進健康的目的的。健康則是一個長期持之以恒的過程，也就是說是一個循序漸進的過程，想通過短時間取得好的效果是不太可能的，因為人體機能變化是有一定規律的。由于現在的學生學習任務繁重，既是一場智力的角逐；同時也是一場體力的較量。沒有一個健康的身體，將是很難堅持到最后取得勝利。為此，在體育教學中應把著眼于怎樣通過一些教學方法來激發與調動學生體育鍛煉的興趣和熱情。逐步地培養他們愛好和自覺參加體育鍛煉的習慣，使他們在運動中，體驗到其中的樂趣；品嘗到成功的滋味；找到真正的自我。慢慢的讓體育運動成為他們生活中不可缺少的一部分，伴隨他們的一生。當然，在培養他們興趣、愛好的同時也得讓學生掌握從事長期體育鍛煉所需要的一些基本知識和技能，以提高自我鍛煉的能力。以上做的一切，最終都是為了讓他們養成終身參加體育鍛煉的習慣。

（三）改革傳統教學模式，創新體育教學方法

現代體育教學的發展趨勢是向著寓教于樂和培養學生興趣的方向發展。在日本，傳統的教學方法已經逐步被發展學生自主能力和樂趣為主的新方法所代替，教材由原來的六項運動改為“基本運動”和“比賽”兩大類，使教師有更多的主動權去選擇教材教法。美、德等教育較先進的國家也都大幅度地安排選項教材，不強求教材的一致性和比重。近些年來“音樂舞蹈進課堂”，“情境式教學”、“能動式教學”等多種教學方法為我們體育教育開拓了新的天地。隨著新思想的不斷涌現，傳統的教學模式也將隨著時間的推移而被新生事物所代替。

要提高體育教學質量，必須改革傳統的教學模式，在實踐中充分利用體育教育自身的優勢，轉化限制條件為有利條件，進一步解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統，也不要被傳統所拘束。既學習國內外先進的教學方法，也要創造適合本校實際的方法，使每節課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學質量。要力爭在教學中不斷探索新方法，使每節課都體現自身的價值和特點，在教育改革中走出適合素質教育的體育教學新路子。