如何讓小組合作學習具有實效性

郝淑霞

“合作學習”是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式，它對培養學生的合作意識、合作能力起著重要的作用。新課程改革以來，我校也一直在探索著怎樣才能讓小組合作具有實效性？下面我就談談自己的幾點不成熟的體會。

一、合理分組

小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人體驗成功，探索與發現的樂趣。合作學習中的每個組均為一個小集體。合作學習就是通過這樣一個個小集體發揮作用，完成探究任務。因此，小組內部人員的安排就顯得特別重要，我們要認真考察學生個性差異、學習習慣、性格愛好、成績差異等因素進行異質分組。

二、合理安排合作學習的內容及學習時間

小組合作學習要根據教學要求適時而用，不可濫用。合作性的內容要難易適度，如果所布置的問題太難，學生不知如何下手，不但耽誤時間，而且會適得其反，讓學生對合作失去興趣；如果合作要完成的問題過于簡單，不假思索、輕而易舉就可得到答案，這樣的合作就只是流于形式。合作交流的內容要有一定的討論價值、有一定的思維含量。

三、組織有序，養成合作習慣

合作學習，學生是主體，但由于學生的年齡所限使得在組織上存在一定的難度，學生往往在無關痛癢的問題上花費大量時間，使得合作的效率不高。因此教師應在組織上下功夫：首先，小組交流時最重要的一點就是要學生學會傾聽，小組內成員在匯報時，其他成員一定要注意傾聽，然后再提出自己的不同看法和見解。其次，要抓住問題的關鍵進行交流，要組織好匯報時的語言。最后教師指導要到位，小組合作時，教師不能袖手旁觀，而是要深入到小組中去，了解疑難點，及時地去引導他們，甚至加入他們小組中去幫助他們。

四、建立激勵性的評價機制

評價激勵對小組合作學習起著導向與促進作用。為提高學生的合作意識、激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，要加強激勵評價。我在教學中會很好地利用評價表，同時每個月都會評價出最優秀的小組、最團結的小組、最佳發言人、進步之星等。激勵所有成員主動承擔責任，使小組內出現互動、互助、互勉、互進局面，強化學生的合作意識，全面提升學生的整體素質。

小組合作學習是促進學生學會學習、學會交往、學會合作的重要形式，需要我們不斷地探索研究，使這種學習方式更加合理，更富實效。

參考文獻：

初艷萍.小組合作學習的誤區與對策[J].現代教育，2011（Z1）.

編輯 謝尾合