如何開展中學信息技術教學

王瑞霞

摘 要：面對信息技術高速發展的挑戰，一線信息技術教師在課堂教學時中必須適應時代發展的需要，在教育觀念、教學內容、教學方法與手段等方面進行改革，符合當今時代的要求。

關鍵詞：中學；信息技術；教學；方法

信息技術是課程理論、操作實踐的一門學科，以培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握現代信息技術的基本知識和技能，同時也培養學生的實際操作能力。

一、從興趣入手，激發學習動力

對學生的信息技術課程給他們最快樂的事情是打開網頁、QQ聊天和玩電腦游戲等娛樂活動。電腦的娛樂功能是非常強大的，所以他們總是充滿了興趣和好奇心，有了學習興趣和欲望、好奇心，激發潛在的知識，老師不能盲目抑制，應該盡量保持學生的學習興趣，提高學生的學習興趣，間接地把這些課程的知識內容和興趣，得到完美結合。

二、使用任務驅動教學法

為學生提供學習和實踐的目的，可以提高學習效率，培養學生學習和探索的能力。我經常在課的開始前設計一些作品，讓學生盡可能達到，然后根據他們的操作結果有針對性地補充和說明。“任務驅動”教學模式逐漸改變傳統的教學模式，以其獨特的優勢，顯示出強大的生命力。

三、盡力體現以“學生為中心、教師為主導”的教學策略

教學時老師經常說，學生學習被動地接受，這不利于調動學生的積極性。實施“任務驅動”教學方法，教師和學生改變傳統的觀念和角色。教師發揮主導作用和學生學習的教學組織、指導、推進、控制、咨詢角色。強調學生的主體性，要求學生充分發揮主動性、積極性和創造性。學生被認為是積極的參與者，在知識建構的過程中，大量的目標和學習，學生是活動的，有目的地獲取學習材料來實現任務。學生在教師組織的教學中，完成活動方式不同，在“使命”的指導下，在這個過程中，學生的知識、思想和情感技能得到鍛煉和啟迪。因此，教師的任務設計是“以學生為本”。

四、因材施教，縮小知識水平的差距

由于學生家庭的不同情況，學生的水平參差不齊，“貧富差距”的現象是很常見的。所以，你要用一些評價手段去了解他們的掌握程度，實施分層教學。學生的知識程度不勻，接受新知識的能力是不同的，掌握多一些的學生已經有了一定的發展，是每一位教師都應認真思考的問題。在實際教學中，教師要面對不同學生的不同學習需要，不同層次的學習任務或給他們一個更加靈活和開放的任務評價。

五、演示和實踐教學

多媒體課件的結合，以電子教室“廣播教學”的功能，利用學生的屏幕鎖，使機器的信息與屏幕上的學生和教師的一致。所以，再由程序集中在教學過程中，學生通過一步一步的同時論證，同時解釋。我通常會安排一個班只有15～20分鐘解釋，論證，力求達到幽默的演講。當然，根據教材和學生接受的教學內容，一旦形成實際操作能力，可重復多次進行，讓學生實踐問題，讓他們掌握知識的復習。盡量精簡，少講，大部分的時間讓學生動手。因為電腦是一個實用的、可操作性強的工具。所以我認為我們應該讓學生在理論的基本知識上，確保有足夠的時間來實踐的理論知識和探索課本上沒有的知識，拓寬自己的知識，學生能夠更好地得到計算機能力的培養。同時，在學生的作業，教師應巡視指導，使知識能夠遵循科學，技能培訓，整合，以提高學生的學習效率。

？誗編輯 馬燕萍