邊疆少數民族地區高中英語閱讀教學的問題與思索

徐飛

摘 要：就高中英語教學中遇到的困難談一些體會。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；問題與思索

一、邊疆少數民族地區高中英語閱讀教學中遇到的問題

1.教師方面

首先，邊疆少數民族地區的高中英語老師比較缺乏，優秀的高中英語老師往往容易被調到大中城市的中心學校去，造成一般的學校在英語教學方面的困難；其次，高中英語閱讀教學存在投入大、見效慢的缺點，許多教師在備課、上課時不是將英語閱讀放在首位，而是主攻像單詞、語法等其他的內容；最后，部分高中英語教師的個人專業能力和綜合知識能力不高，導致英語閱讀教學淺嘗輒止，無法深入。

2.學生方面

首先，學生個人的語言知識、認知技巧、個人經歷、世界知識等都對英語閱讀學習造成影響；其次，學生的理解模式、情感、情緒以及其他非理性因素構成的認知圖式，會使學生在閱讀能力方面存在著相當的差異。

二、加強邊疆少數民族地區高中英語閱讀教學的幾點思考

1.首先，加快培養優秀的教師人才

各級政府及高校要重視培養優秀的教師人才，使之能勝任邊疆少數民族地區高中英語教學的發展需要。其次，加強在職教師的培訓工作。教師的培訓可以是校本培訓，也可以是重返高校進行專業及綜合能力培訓，以提高個人能力。

2.教師在備課時要做到“三備”

備學情：教師在備課時要充分了解學生的學習成績、學習狀態、思想及心理狀態；備教情：教師在備課時要充分了解自己在教學環節中要處理的問題及難點，采取方法及措施；備教材：教師在備課時要充分了解教材的相關內容，做到熟悉教材在心，教法運用自如。

3.還學生英語閱讀的主動權

傳統的看法認為教師的任務就是傳授知識，但要提高學生的素質，就要培養學生的自學能力。在英語閱讀教學中要突出“學”字，從讓學生“學會”到培養學生“會學”，授之以法，把英語閱讀學習的主動權交給學生。

4.英語閱讀教學應滲透人格教育

培養具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性于一體的好教材，具有很強的思想性。閱讀教學應結合教學內容，寓思想品德教育于英語閱讀教學中，提高學生的思想素質。

總之，教師的職責不僅是提供給學生知識，而且是提供可供學生自己從本文中提取意義的策略和方法。所謂的“授之以魚，不如授之以漁”，只有通過培養學生養成良好的閱讀習慣，使學生自如地運用各種策略，閱讀效率才能得到真正提高。

參考文獻：

王海東.影響英語閱讀的因素及對策研究.承德民族職業技術學院學報，2012（02）.

？誗編輯 馬燕萍