淺談邊疆地區高中英語閱讀教學的困惑與對策

彭云勤

摘 要：就高中英語教師在閱讀教學中遇到的困惑及解決方法作一些簡要的分析。

關鍵詞：邊疆地區；高中英語閱讀教學；困惑與對策

一、英語新課程標準對高中英語閱讀教學的要求

課程標準闡明“閱讀理解教學”在整個英語教學中占著很重要的地位：“根據高中學生認知特點和學習發展需要，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。”

二、邊疆地區高中英語閱讀教學中存在的問題

1.教師對高中英語閱讀理解教學重視不夠

很多教師認為閱讀訓練很費時間，在教學生閱讀理解時走過場，往往采取教師提問、學生回答的方式進行，或者采用題海戰術，對英語閱讀理解的模式、技能等方面講解不夠，學生對所讀的材料只有表層理解，從而影響了閱讀的準確性。

2.忽略學生的詞匯教學，影響學生的閱讀理解能力

新英語課程標準要求達到相應的高中英語閱讀能力要掌握3000到4000個英語單詞。高中學生課外英語閱讀量應累計達到36萬詞到40萬詞以上。但是很多教師不重視學生的英語單詞教學，學生掌握的英語詞匯量太少，沒有自信心進行閱讀，對文章的理解膚淺，最終導致閱讀理解訓練既費時間，也無趣，學生的閱讀題成績無法提高。

3.教師忽視學生閱讀理解能力的培養

教師在教學中只顧英語語言點的講授，忽略了對學生思維能力和理解能力的培養，忽略了閱讀技能的教學，導致學生思維僵化，閱讀興趣降低，閱讀理解能力下降，成績上不來。

三、對邊疆地區高中英語閱讀教學的幾點思考

1.教師要重視高中英語閱讀理解教學

俗話說：“英語教學中得閱讀者得高分。”因此，各教師要切實轉變思想，改變自己的教學方式，把英語閱讀理解教學放在首要的地位，努力提高學生的成績。

2.教師要加強高中學生的詞匯教學

詞匯教學是英語教學的基礎，沒有詞匯基礎的英語閱讀理解教學就像沒有主梁的大廈，越往上建越容易倒塌。因此，教師要加強學生的詞匯教學，為英語閱讀理解教學添磚加瓦。

3.教師要加強高中學生英語閱讀的技巧指導

首先，教會學生抓住中心，理解主題句與文章的具體事實細節。其次，教會學生掌握關鍵詞，通過特殊的符號來尋找所需信息，抓住文章的脈絡。最后，注意教授學生相關文化背景和社會文化知識，拓寬學生的知識面，培養學生的跨文化意識。

邊疆地區的高中英語閱讀理解教學是教學的重點與難點，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習方法，指導學生采取恰當的閱讀技巧，努力提高學生的閱讀理解能力與學習成績。

參考文獻：

韓銀燕.新課程背景下高中英語教學策略的調整.現代中小學教育，2009.

？誗編輯 馬燕萍