關注學生的體驗和感悟，提高思想品德課的教學實效

賴永森

摘 要：思想品德的形成不是在課堂上教出來的，而是在體驗、感悟、踐行中逐漸形成的。因此，思想品德課要走出課堂，回歸社會和生活，學做負責任的公民，養(yǎng)成良好的行為習慣。

關鍵詞：回歸生活；體驗感悟；道德踐行

新課程的理念告訴我們，教學是活動、是體驗、是建構、是過程，它不應該僅僅發(fā)生在課堂上。結合這一理念，筆者談談自己在初中思想品德課中如何引導學生做到知行統(tǒng)一的幾點做法。

一、在生活中體驗，思想品德課應走向社會、走向生活

1.挖掘生活化的資源，引導學生關注生活

陶行知先生說過：“要以自己的經(jīng)驗作根，以這個經(jīng)驗所發(fā)生的知識作枝，然后別人的知識才成為我們知識的一個有機部分。”這就要求我們的課堂教學必須回歸生活世界，挖掘生活化的資源，引導學生關注生活。

2.創(chuàng)設生活化的教學情境，引導學生體驗生活

實踐證明，生活化教學是提高思想品德教育的有效途徑，因此，教師要根據(jù)實際情況，在條件允許的情況下把生活中的實際情境引進課堂。例如，在《世界因生命而精彩》的教學中，我不是把“生命存在的重要意義”這一理念強行灌輸給學生，而是讓學生自己去體驗和感悟生命體之間的聯(lián)系，又通過教師深情地講述《一個女孩與丹頂鶴》的故事，進行配樂渲染，使學生情感以升華。

3.運用生活化的活動，引導學生探究生活

把有關教學內(nèi)容活動化，是一種有效的教學方式。思想品德課可采用一些生活化的活動方式，如就一些學生關注的問題，實現(xiàn)從教室到社會的轉移，讓學生有意識地將課本內(nèi)容與生活實踐聯(lián)系起來，在生活大環(huán)境中，通過報刊、圖書、上網(wǎng)，收集相關主題內(nèi)容的資料。例如，在上《誠實守信》這一課時，我讓學生熟悉的童話人物走進課堂，以匹皮諾曹的活動為線索，通過走進誠信—體驗誠信—堅守誠信三大板塊。知行有機統(tǒng)一，課堂效果良好。

二、在體驗中感悟，思想品德課應提倡體驗式教學

學生對思想品德知識的掌握是一個從道德體驗上的“認同”向道德觀念上的“應當”過渡的過程，所以，在思想品德知識的傳授過程中，如果學生沒有產(chǎn)生相應的情緒體驗，那么這些知識對他們來講就是外在的東西，或僅僅是考試時的答案。只有當學生產(chǎn)生了相應的情緒體驗，他們才能理解和感悟這些知識的價值與意義，并將之內(nèi)化為自己的行為準則。因此，思想品德課要結合教學內(nèi)容和學生實際，引導學生參加各種體驗活動，在體驗中認知，在認知中感悟，在感悟中發(fā)展。

1.創(chuàng)設情境，引導體驗

在體驗教學中，我們可以根據(jù)教學需要和學生實際，恰當?shù)剡\用音樂作品、故事、問題、詩歌、小品、實物演示、直觀的音像等手段來創(chuàng)設情境，促使學生在現(xiàn)實環(huán)境與活動的交互作用中統(tǒng)一和諧，獲得全面發(fā)展。例如，在《感悟青春》這課的教學中，我先請學生準備歌頌青春的詩歌，在班里開展詩歌朗誦會、演唱了贊美青春的歌曲，以詩歌和歌曲作為媒介，使學生體會青春的美好和寶貴，自然引發(fā)了珍惜青春的情感，使呆板的知識內(nèi)化為自己的真實感受。

2.融入情境，獲取感悟

引導學生融入所創(chuàng)設的情境中，讓他們的情感在情境中得到體驗，能給學生帶來豐富的知識體驗，從而使學生喚起學習和情感的需要。我們可以運用方法引導學生設身處地地設想自己成為體驗的對象，并從而認識、感悟其中的道理。

行動源于思考，而思考源于體驗。實踐證明，在思想品德課的日常教學中進行體驗性教學，能促進學生對感知的事物、知識在頭腦中重新組合，有利于學生正確的情感、態(tài)度與價值觀的日漸形成。

三、在感悟中成長，思想品德課必須引導學生進行道德踐行

從根本上說，道德是踐行之知，踐行就是強調(diào)道德體驗，教育重在行動。為此，品德課教學不能僅僅圍繞教材進行思想品德理論知識教學，還應該注重將品德課內(nèi)容與社會生活實際相結合，與學生的社會閱歷、社會經(jīng)驗結合起來，讓學生在實踐中去體會品德內(nèi)容，內(nèi)化自身行為，從而達到思想品德課的育人效果。

1.創(chuàng)設實踐活動，延伸課堂教學

新課程的理念告訴我們，教學是活動、是體驗、是建構、是過程，它不應該也不會僅僅發(fā)生在課堂上。因此，思想品德課不會在下課鈴響中結束。這就要求我們在教學中要創(chuàng)設一些實踐活動，延伸課堂的教學。在這些實踐活動中，可以讓學生承擔或扮演一些社會角色，體驗、感悟那些實際角色承擔者的生存處境，反思自己的生活方式和道德境界。這樣的生活體驗，讓學生嘗試了自立，也讓學生在情感上獲得了體驗。通過這些實踐活動，學生自立能力有了提高，而且感悟到父母的艱辛，激發(fā)了他們熱愛父母、熱愛勞動、熱愛學習的熱情，也使他們更有社會責任感。

2.引導學生踐行，養(yǎng)成良好習慣

陶行知先生說：“受教育的意義和目的是做人，做社會的合格的成員，做國家的合格公民。想到‘做字，就可以悟出，光記住些什么是遠遠不夠的。必須把某些精要的東西化為自身的血肉，養(yǎng)成永久的習慣，終身以之，永遠實踐，這才對做人真有用處。”這要求我們在教學中要完成幾個轉換：（1）要將普遍的道德規(guī)范及道德情感體驗轉化為學生的道德實踐與體驗；（2）要通過個體道德實踐和道德體驗，體會道德價值要求，形成正確的道德觀和行為習慣。

總之，教書是一門很深的藝術，需要每位教師不斷地探索和艱辛地改進，只有認真學習和深刻領會新課程改革的精神實質(zhì)，在教學過程中確立“以人為本”的思想，倡導學生為主，教師為輔的新理念，讓學生在生活中學習、體驗、踐行，從而達到知行的有機統(tǒng)一，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡是非觀念，做一個負責任的公民。

？誗編輯 薛直艷