初高中孤兒心理健康教育問題探討

張旖旎 齊書春

摘 要：孤兒，是社會(huì)生活中的一個(gè)特殊群體。他們可能由于種種原因從小失去了親生父母，從而缺少了來自父母對(duì)其健康成長的引導(dǎo)和教育，這使他們的心理發(fā)育與其他同齡人有所不同。隨著年齡的增長，步入初、高中的青春期孤兒通常會(huì)產(chǎn)生諸如逆反心理、消極心理等問題。就通過分析孤兒在初、高中時(shí)期的心理變化，來探討初高中孤兒心理問題的具體表現(xiàn)，并以此提出解決這些問題的相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：健康教育；初高中孤兒；心理問題

一、初、高中孤兒心理問題的具體表現(xiàn)

1.逆反心理

逆反心理是一種固執(zhí)、偏激的思維慣性，它使人無法客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物的原貌，而采取錯(cuò)誤的方法去解決所面臨的問題。孤兒由于失去父母之后，社會(huì)大眾的關(guān)愛與同情使孤兒覺得自己被區(qū)別對(duì)待，在人際交往中覺得自己低人一等。通常，這種表現(xiàn)會(huì)隨著孤兒年齡的增加越發(fā)明顯，青春期孤兒尤甚。其表現(xiàn)為，在初、高中學(xué)校接受教育時(shí)，有時(shí)候明知道老師的悉心教導(dǎo)對(duì)自己的成長有幫助，但由于內(nèi)心的懷疑和不安感，會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)抗情緒。當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到自己的不當(dāng)言行對(duì)他人產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)時(shí)，便會(huì)感到一種扭曲的心理快感和滿足感。

2.消極心理

消極心理，是指孤兒對(duì)待事物的一種消極反應(yīng)，主要表現(xiàn)為自卑、孤獨(dú)、心理壓抑等等。這種病態(tài)心理如果沒有進(jìn)行及時(shí)有效的疏導(dǎo)，會(huì)對(duì)孤兒人生觀、價(jià)值觀的建立和身心發(fā)展產(chǎn)生極大的不利影響。由于失去父母，一個(gè)正常家庭的青少年突然變成無依無靠、無家可歸的孤兒，這種生活劇變導(dǎo)致的心理落差，使他們極容易產(chǎn)生心理失衡，逐漸變得沉默寡言，不愿與其他人接觸。隨著初、高中課業(yè)負(fù)擔(dān)的增加，學(xué)業(yè)和生活中出現(xiàn)的問題持續(xù)累積，在矛盾爆發(fā)時(shí)，通常會(huì)造成對(duì)他人或孤兒自身不可逆轉(zhuǎn)的悲劇。

3.脆弱心理

如今，在初、高中孤兒心理問題的表現(xiàn)上，日益呈現(xiàn)脆弱化的態(tài)勢。由于沒有父母的陪伴，孤兒在成長過程中會(huì)產(chǎn)生茫然感和無助感，情感上非常需要他人的關(guān)愛和依賴，但是隨著年齡的增長，初、高中孤兒在人生觀和價(jià)值觀建立的階段中，如果沒有辦法擺脫這種依賴心理，面對(duì)多元化和競爭日益激烈的社會(huì)環(huán)境，這樣心理不成熟、不健全的孤兒就很難自立自存。

4.孤僻心理

初、高中孤兒由于年齡的增長，內(nèi)心的負(fù)面情感無法表達(dá)，久而久之形成孤僻心理。孤僻心理的行為表現(xiàn)是，不愿與有正常家庭的同齡人交往，而傾向于跟自身有類似家庭背景的孤兒交往，認(rèn)為其與自己同病相憐，以自我為中心，不考慮其他人的感覺，合作意識(shí)和協(xié)作能力也很差。

二、對(duì)初、高中孤兒心理問題的疏導(dǎo)措施

1.進(jìn)行心理疏導(dǎo)

心理疏導(dǎo)是處理初、高中孤兒心理問題最具可施行性的途徑和方法。心理疏導(dǎo)基于孤兒心理發(fā)展規(guī)律和教育發(fā)展的節(jié)奏而展開，針對(duì)不同孤兒的不同心理問題，將其分門別類，既可進(jìn)行團(tuán)體指導(dǎo)，又可以針對(duì)個(gè)體咨詢，具有較強(qiáng)的可施行性。初、高中心理輔導(dǎo)老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孤兒心理指導(dǎo)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握心理疏導(dǎo)的基本步驟和方法，自覺運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活的教育教學(xué)及工作中去，這樣才能取得良好的效果。初、高中孤兒所產(chǎn)生的心理問題，根源在于其心理發(fā)展過程中日積月累而形成的各種矛盾。心理疏導(dǎo)的目的就在于改變矛盾的沖突狀態(tài)，促進(jìn)矛盾達(dá)到和諧統(tǒng)一的境地。

2.引導(dǎo)孤兒換位思考

首先，由于初、高中孤兒已經(jīng)具備一定的認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)能力，我們可以通過提高其對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中所產(chǎn)生問題的認(rèn)識(shí)和理解程度，來引導(dǎo)孤兒轉(zhuǎn)換思考問題的角度和方式，試著從他人的角度來考慮問題，這樣有助于增加孤兒對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)同感和參與感，加深對(duì)自身問題的正視。比如，如果一直從家庭狀況考慮問題，伴隨孤兒的總會(huì)是不幸、自卑等消極心理，繼而會(huì)產(chǎn)生一系列心理障礙。而如果能從政府、社會(huì)福利機(jī)構(gòu)和養(yǎng)父母的角度考慮，比如得到社會(huì)關(guān)愛，與養(yǎng)父母建立起正常和諧的家庭生活，得到了較好的社會(huì)福利，獲得了良好的教育資源等，孤兒通常會(huì)獲得幸福、滿足、快樂等積極心理，這有利于他們構(gòu)建正常的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

3.指導(dǎo)孤兒進(jìn)行正常的社會(huì)交往

人際交往在日常生活中必不可少，但對(duì)于孤兒來說，他們失去了正常的社會(huì)交往環(huán)境。隨著年齡的增長，很多初、高中孤兒都患有交往恐懼癥，不愿意跟陌生人甚至是跟自己熟識(shí)的人交流。這一方面是緣于孤兒自身的自卑心理，另一方面則是在他們的成長過程中缺乏必要的指導(dǎo)。對(duì)孤兒的社會(huì)交往指導(dǎo)應(yīng)該因人而異，在對(duì)他們進(jìn)行人際交往的訓(xùn)練中，實(shí)際上也是對(duì)孤兒人際交往上負(fù)面心理的疏導(dǎo)。

比如，我們可以幫助孤兒正確地認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)，克服恐懼心理，進(jìn)行正常的人際交往活動(dòng)。我們還可以通過對(duì)孤兒的教育，讓孤兒了解各方面的交往規(guī)范，當(dāng)孤兒對(duì)于“關(guān)愛”“友愛”“情愛”等情感有了正確的認(rèn)知和把握，就很容易融入社會(huì)，進(jìn)行正常人的生活。

初高中時(shí)期是心理障礙的初發(fā)期、易發(fā)期和多發(fā)期。在此期間，大部分青少年都具有不同程度的心理脆弱、心理障礙等不健康的心理問題，孤兒作為社會(huì)大群體中一個(gè)特殊的組成部分，他們的心理障礙表現(xiàn)得尤為突出，為了防患于未然，及時(shí)糾正青春期孤兒的心理問題，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，需要社會(huì)各界人士的共同努力，使初、高中孤兒可以順利完成學(xué)業(yè)，成為社會(huì)的一分子，為社會(huì)的發(fā)展和自身的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

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