巧用形象思維輔助中學物理教學

彭婉娟　趙俊

摘 要：目前，隨著新課程改革的不斷推進，我國大多數教育者已經開始關注物理學科中抽象思維能力的培養，但是中學生正處于思維由形象向抽象發展的過程，從形象思維的重要性出發，闡述了培養中學生形象思維的方法，并將形象思維作為基礎，幫助中學生掌握概念、公式等抽象知識。

關鍵詞：中學物理；形象思維；重要性；發展

一、形象思維在物理教學中的重要性

形象思維與一般思維存在共同之處，但是如果將形象思維與抽象思維進行比較，那么我們會發現，形象思維在字面意思上具有一定“形象”的特性。形象思維就是將我們所了解的一些客觀事物的外在形象進行轉換，從而使其在大腦中成為加工的原料。物理的世界非常廣闊，它從宏觀現象一直過渡到微觀世界，這些都需要人類通過形象思維在大腦中進行加工，從而形成自身對物理的認知。在進行中學物理教學過程中，形象思維要將形象符號、圖形、模型、教師的語言等，作為加工的原料。比如，在講原子課程時，教師經常拿太陽系中恒星與行星的關系給學生舉例，把原子核比作太陽，而把電子比作其他的行星，在太陽系中行星都是圍著太陽轉，由此可以聯想到電子是圍繞原子核運行的，這種方法就很好地將形象思維運用在了物理教學中。中學生的思維方式還停留在由形象思維向抽象思維過渡的階段，隨著學生閱歷、知識以及年齡的不斷增加，中學生的思維模式會逐漸發生變化，抽象思維在他們的思維方式中不斷增加，直到抽象思維真正成為他們的主導思維方式。

二、將學生的形象思維與中學物理教學相融合

1.利用情感發展形象思維

中學物理教學要求學生發展形象思維，就是要求學生發揮自己的想象力，而想象力和情感之間有著非常密切的聯系。在學生的認知活動中，學生的興趣、性格、形象等都屬于非智力因素，思維的發展與這些非智力的因素有著密切聯系。與抽象思維有很大的區別的是，情感對人的想象力乃至形象思維的影響非常大，人的想象力通常會受到人的情緒控制。當人情緒高漲的時候，想象力會非常豐富，而當人的情緒處于低谷狀態，人的想象力也會受到抑制。如果一個學生把學習當作自己的樂趣，那么在學習過程中一定會有非常飽滿的學習熱情，這時學生由于學習熱情高漲，所以可以激發出自身無限的想象力，從而發展形象思維能力。由此可以看出，教師在中學物理課堂教學時，應當激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，使學生在課堂中有飽滿的熱情。實際物理課堂教學效果對比結果表明，與死板的課堂氣氛相比較，活躍的課堂氣氛教學效果更好，這是因為活躍的課堂氣氛激發了學生的學習熱情。作為知識的引導者，教師首先應當感動自己，投入最飽滿的熱情，營造出活躍的課堂氛圍，才能打動學生，激發學生的學習熱情，有了學習熱情，學生才能更好地發展自己的想象力，達到發展形象思維的目的。

2.通過實驗教學發展形象思維

物理學在發展過程中，必須要進行大量的實踐，從而得到結論，物理屬于一門實驗基礎學科。在物理課堂教學中，只有不斷進行實驗，才能讓學生在學習過程中獲得更加豐富的感受。首先，要發展學生的形象思維，就要先培養學生的表象思維。在進行物理實驗時，學生能獲得大量的視覺感受，這種視覺感受就是學生的表象思維。其次，要提升學生的觸覺感受和對事物的一些其他感受。當學生完成一項實驗后，可以通過自身對實驗產生的直觀感受，從而獲得大量的表象思維。就如同概念和抽象思維之間的關系一樣，對于形象思維而言，表象思維屬于它其中的一部分，它是抽象思維得以發展的基礎物質，是形成抽象思維的基礎。在做物理實驗時，學生可以將自身在實驗中得到的大量表象，作為形象思維的原材料，然后將這些原材料經過大腦進行加工，把自己在實驗中得到的直觀感受和感性認識都提升一個層次，使其轉換為理性思維。這樣我們就完成了形象思維的第二個階段，那就是意象思維。而要想帶領學生進入形象思維的第三個階段，也就是想象階段，那就必須將第一個階段所獲得的意象在大腦中進行粗加工，然后通過想象和聯想等活動，使其在大腦中得到深加工的過程。將這三個過程加起來，就形成了比較完整的思維活動過程。一些學生覺得深奧并且不好理解的概念，正是通過這種實驗的方法，才讓學生更加透徹地理解了這些物理知識，并且將一些物理知識銘記于心。

隨著我國素質教育的不斷推進，教育者更加明確了創新型人才的培養目標。要想培養學生的創造性思維，就應當不斷開發學生的想象力，并且激發學生的學習熱情，這樣學生豐富的想象力就可以逐漸向形象思維的方向前進，使學生的形象思維得到長足的發展。

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？誗編輯 張珍珍