對高三地理講評課的幾點思考

許維靜

高三這一年，學生的大部分時間都是在做題中度過的，在習題中成長，在習題中提分是高三學生的主要任務，針對試題的講評便成了地理教師這一年的主要任務。如何使講評課更加高效，更加有意義和價值，我通過一年的探索實踐，總結出以下幾點建議。

一、師生共同精做試卷

老師和學生課前都要認真準備，認真自查自糾。在上課之前，學生通過認真做題發現自己在試卷中出現的問題。通過發現問題和研究問題，既提高自己探究問題的能力，也使自己的聽講有針對性。對一道錯題，教師既要通過自己做題的過程知道學生哪道題可能會錯，為什么會錯，在講題過程中通過講解讓學生明白錯在哪里，為什么錯。更要讓學生知道怎樣糾正，下次如何避免犯同樣的錯誤。因此，無論是老師還是學生，做卷子過程中都要認真嚴謹。充分發揮學生的能動性，主動探究試卷。

到了高三，各科老師都抓得嚴，而地理這樣的小科目，在學生的任務完成過程中往往就排到了最后。學文綜的學生，得地理者得文綜，地理在文綜總分中比例是最大的，地理得不到分，文綜的分一定不會高。而地理老師作為文科教師中的理科生，比起其他科目的老師似乎都不喜歡用強制壓迫的手段來壓著學生學習，所以只能從學生的學習態度入手，提升地理分數。從根本出發讓學生明白學習地理的重要性，充分發揮學生學習的主觀能動性，讓學生自發重視地理這門學科，主動研究試卷，在老師講解試卷之前就自發鉆研了試卷。

二、利用多媒體高效講評

我一般采用PPT，講評過程清晰明了，減少板書的時間，這個過程對教師的要求較高，要提前做好課件，充分做好準備，提前預知學生可能錯的方面，做好預案。同時PPT信息量大時，可從題頭分析、資料分析、重難點分析、方法分析等方面制作，從而講透難點，提升重點。

講評課重在效果，教師的思路和學生的反饋相結合才能將講評課上好，教師在講評中要注意收集學生的正確思路，加上多媒體的應用，相信這樣的講評課是簡單、高效的，能夠以一當十，以十當百，在高三這一年中使學生有所提升。

參考文獻：

黎肖霞.高三地理試卷講評課的有效性研究[J].地理教學，2013（12）.

？誗編輯 馬燕萍