如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中有效應(yīng)用創(chuàng)新教育

郭曉琴

步入21世紀(jì)瞻望未來教育的發(fā)展，如何在知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，這神圣而偉大的使命寫在教育的卷首。信息技術(shù)環(huán)境為創(chuàng)新人才培養(yǎng)營造了理想的環(huán)境，信息技術(shù)的運用為構(gòu)建中小學(xué)創(chuàng)新教育體系提出了新的課題、新的思路。教師應(yīng)充分運用信息技術(shù)手段，并合理地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，才能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新思維能力，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

一、創(chuàng)新教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

新課改已經(jīng)走進我們的課堂，作為信息技術(shù)教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)變?yōu)橛兴枷搿⒂兄饕姟⒂袆?chuàng)意、大膽質(zhì)疑的新型學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體對象，充分發(fā)揮學(xué)生參與課堂的積極主動性。教師要善于采用創(chuàng)新意識的教學(xué)方法，不拘泥于課本知識，達到融會貫通的教學(xué)效果。把自己從“教書匠“的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引領(lǐng)者、啟發(fā)者，共同與學(xué)生互動設(shè)計完成創(chuàng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)。注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，真正使課本知識活學(xué)活用，從而強烈激發(fā)學(xué)生的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使教師教得更輕松、學(xué)生學(xué)得更有熱情。這將使我們的教育走向一個新的里程碑，也就順應(yīng)素質(zhì)教育和生本教育對當(dāng)前教育改革提出的新要求、新理念。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

依據(jù)信息技術(shù)課的特點，重點是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作實踐能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在具體的實踐中有效應(yīng)用信息技術(shù)來靈活解決與實際生活相聯(lián)系的問題。在實踐教育中首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使學(xué)生具有科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師做到知識應(yīng)用的舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的探索實踐和大膽創(chuàng)新能力，提高動手動腦的能力，并促進學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。信息技術(shù)課堂的教育不再是一味的灌輸，不再拘泥于如何學(xué)會，而是注重如何學(xué)會去用。在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中，教師要想方設(shè)法開展各項教學(xué)活動，講究活動質(zhì)量，不走過場，實踐活動要堅持做到經(jīng)常化、實效化，實踐活動要有聲有色，能夠積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

二、結(jié)合信息技術(shù)課的學(xué)科特點，進行學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

信息技術(shù)課是一門勞技課，它強調(diào)鍛煉學(xué)生的動手實踐能力和應(yīng)用操作能力，它的特點在于讓學(xué)生掌握操作原理的基礎(chǔ)上，巧妙設(shè)計問題情景，讓學(xué)生更富有熱情、更富有創(chuàng)造性地去解決與學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系的現(xiàn)實問題。教師要不拘泥于課堂，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、開發(fā)課本知識、創(chuàng)設(shè)與信息技術(shù)課相適宜的開放課堂，真正把課堂交給學(xué)生去探索。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始，教師應(yīng)重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生求異思維的興趣，引導(dǎo)他們多角度地思考問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，從而更進一步地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時教師也要及時給予學(xué)生正確引導(dǎo)和啟發(fā)，善于讓學(xué)生找到知識的異同點，讓學(xué)生在牢固掌握基本知識結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，認(rèn)真體會到知識的可拓展性和外延性，用一種共同的原理解決各種不同表象的實際問題。例如，在講授《Flash物體的運動漸變——小球運動》這節(jié)課時，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體演示，創(chuàng)設(shè)情境。先把物體運動漸變的動畫原理講解給學(xué)生，如物體變成動畫元件、確定動畫的起始和終點關(guān)鍵幀、設(shè)置運動漸變動畫的屬性。為使動畫設(shè)計具有創(chuàng)意，我啟發(fā)學(xué)生利用上節(jié)課所學(xué)的圖層知識，來組織動畫場景，實現(xiàn)動畫疊加。讓學(xué)生設(shè)計出多個小球同時發(fā)生碰撞運動，并且找出運動結(jié)合的空間點和時間點，使學(xué)生更好地產(chǎn)生“疑”，并促使其獨立思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用多個圖層組合動畫，巧妙設(shè)計出碰撞點和碰撞后的效果，讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，在探索知識的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、創(chuàng)建自主創(chuàng)新課堂教學(xué)的效果

1.學(xué)生的發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高，自主創(chuàng)新課堂教學(xué)讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)活動中，滿足了個人的表現(xiàn)欲、成就感，實現(xiàn)了動手嘗試、動腦思考的愿望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展，創(chuàng)新課堂還原了學(xué)生好動、好問的天性和愿望，為學(xué)生提供了充足的原動力，使他們暢所欲言，問其所思，做其所想，問題意識明顯提高，口語表達能力得到鍛煉。

2.教師的發(fā)展

教師理論水平提高，對課堂教學(xué)的含義有真正意義上的理解，對課堂的各環(huán)節(jié)、各要素有了理論層次上的認(rèn)識。教師授課水平、教學(xué)效率提高，課堂上反復(fù)練習(xí)少了，分析活動多了。教師對自己的角色進行了重新定位，從語言、活動、教學(xué)設(shè)計上進行了調(diào)整，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，表現(xiàn)自己潛能的機會，許多教師在有限的準(zhǔn)備時間內(nèi)展示出了較高的設(shè)計水平和較強的課堂駕馭能力。

在課堂教學(xué)中，運用信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，開闊學(xué)生的視野。創(chuàng)新是中國教育發(fā)展的必由之路，只有教育制度的創(chuàng)新，老師才能敢教，學(xué)生才能敢說。敢教，老師才有了創(chuàng)造性。敢說，學(xué)生才能有創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)。實踐證明，讓學(xué)生聽得懂，樂意學(xué)，用得上，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的調(diào)動；有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力，從而真正體現(xiàn)教育以人為本的目的。

？誗編輯 魯翠紅