初中生物學科生態文明教育的目標體系構建

●趙廣宇，羅詩語，李倩

在自然科學教學中，通常存在“重知識、輕能力、忽視情感態度價值觀”的傾向，導致這一現象的原因除了考試的導向作用外，還在于教師開展情感態度價值觀教育時目標不清、內容不明、方法不當。例如以實施生態文明教育為切入點，可以探索生物課程中“情感態度價值觀目標”的實施策略。但是現在基礎教育的課程體系中缺乏對生態文明教育的具體要求，教師在教學中對生態文明教育僅有零星的、不系統的滲透，現有初中生物課程體系中沒有明確提出生態文明教育的目標體系、內容體系和方法體系。因此，構建初中生物學科生態文明教育的目標體系是落實情感態度價值觀教育的基礎。

一、確立生態文明教育的總目標

生態文明教育是以科學發展觀為指導思想，以人與人、人與社會、人與自然和諧共生為教育目標，面向全社會所進行的一切有目的有計劃的教育實踐。生態文明教育是一種終身教育，教育的整個過程貫穿于人生的各個階段。

初中生物學科滲透的生態文明教育是指，在初中生物課程中完成的，對學生進行的生態知識、生態意識、生態行為等方面的教育活動，強調意識與行為的統一。旨在在初中生物學教學中，通過開發課內外課程資源、課堂內外結合將生態文明教育的主要內容（生態知識、生態意識、生態行為）滲透到教學活動中，總結歸納出開發的生態文明教育資源，探索出滲透生態文明教育的主要途徑和方法。

初中生物教學中進行的生態文明教育，包括生態知識教育、生態意識教育和生態行為教育。生態文明教育的基本原則是：掌握生態文明知識是基礎、形成生態文明意識是核心、踐行生態文明行為是結果。在開展生態文明教育過程中，教師要充分挖掘生物學科課程中的生態教育素材，寓生態文明意識教育于課堂教學之中，于真情實境之中，于實踐活動之中。

二、生態文明教育目標體系的構建

生態文明教育的目標體系劃分為一級目標、二級目標、三級目標，具體的體系如下：

（一）生態知識教育

生態知識教育是完成生態科學知識的教育和相關技能的培養，是以課程標準的目標及內容為依據，以教材內容為依托，滲透生態學方法論的“層次觀、整體觀、系統觀”的教育，使學生了解和認識生態環境對人們生活的重要性。

1.層次觀教育

是指導學生在對生物體、生態系統的結構及其功能進行科學的思考時，必須認識到它們具有層次性，自然界的層次從微觀到宏觀可分為細胞、個體、種群、生態系統四個等級。具備層次觀能使學生以更完整的視角來認識、親近自然界，樹立正確的生態觀。

2.整體系統觀教育

是引導學生學會從全局考慮問題的觀念，教會學生以系統的觀點看自然界，認識到從細胞到生物圈，都能各自形成一個相對獨立、相互聯系的系統性整體。樹立整體系統觀，可使人們從全局出發，合理利用自然界，減少對生態系統的破壞。

（二）生態意識教育

生態意識教育是激發學生對自然、對生命的熱愛；引導學生認識自然環境的規律和價值，建立與自然環境協調發展的觀念，樹立對待生態環境的正確的價值觀與態度，自覺遵守環境道德規范和法律規范。

1.生態道德教育

生態道德教育就是引導學生牢固樹立正確的生態價值觀，使人與自然和諧相處、經濟社會可持續發展等生態文明價值理念深深植根于學生靈魂深處，內化為其內心的信念和信仰，并以此來作為規范和約束自身生態行為的行動指南，自覺遵守環境道德規范。

（1）生命價值觀教育：幫助學生認識自己、他人以及自然界中各種生物的生命價值，學會敬畏生命、珍愛生命、尊重生命、欣賞生命，能夠平等對待自然界中每一個生命。正確處理個人與自我的關系，個人與他人的關系，個人與環境的關系。做到關心他人、同情弱者，尊重與欣賞生命，提高生命質量。

（2）生態自然觀教育：引導學生學會欣賞自然，尊重自然、熱愛自然、保護自然，牢固樹立人與自然和諧發展的思想和觀念，全面提高自身的生態道德素質。

2．生態法制教育

生態法制教育是培養學生的生態責任意識和權利意識，使學生認識到自身所承擔的道德義務，還有認識其所享有的環境權和應當具備的法律上的生態責任，實現生態保護的知法、守法在思想認識和實際行為上的統一。

（三）生態行為教育

生態行為教育就是幫助學生更好地觀察、觸摸和感知自然環境，培養他們保護和改善生態環境的技能。引導學生在正確的生態道德觀念和道德情感支配下，做出符合生態道德要求、符合法律規范的外在表現，形成健康的生產、生活及消費行為。生態行為教育包括生態消費行為教育和生態保護行為教育。

1.生態消費行為教育

引導學生樹立有利于節約資源和生態環境保護，促進人類社會可持續發展的消費觀念。指導學生學會合理、合法的消費行為，即個人的消費行為符合環境保護標準和生態平衡的要求，盡量減少個人消費行為對生態環境的影響，以此來維護優美和諧的生態環境。

2.生態保護行為教育

引導學生自覺養成愛護自然環境和生態系統的生態保護意識，養成生態道德文明行為習慣，摒棄破壞生態環境的行為方式；培養學生主動保護自然環境的責任感和權利意識，積極投身生態文明建設，自覺開展對生態環境的保護行動，并且能初步識別和抵制那些不自覺甚至侵害他人環境的不道德行為。

在初中生物教學中構建生態文明教育的目標體系，有利于挖掘初中生物課程中蘊含著豐富的生態文明教育資源，開發和利用與之配套的、適合開展實踐活動的生物課程資源；有利于促進教師對生物學科本質的認識，積極參與課程建設。開展生態文明教育，有利于提高學生的生態文明素養和社會責任感；對于實現黨的十七大、十八大提出的讓全社會牢固樹立生態文明觀念，推進生態文明建設具有重要意義。