課改鍛造優秀團隊

●張澤科

17年前，新建綿竹紫巖小學面對巨大的生存壓力和發展挑戰，以課程文化建設開啟學校特色發展之路，著力打造一支志存高遠、敢為人先的優秀教師團隊，為推進課程改革提供了強有的動力和智力支持。

作為學校課程的開發者和實施者，教師的課程認識水平和實施能力，直接影響課程的質量和效能。紫小以課程改革驅動教師發展，做到“三個結合”：教師專業發展與優化教育教學行為相結合，與課堂改革、教學研究活動相結合，與學校整體發展相結合，有效提升了教師發展水平和質量，適應了不斷深化的課改需要，贏得了教師素質與學校課改一體共生的發展效應。

一、搭建階梯，打造一流團隊

著力提升隊伍整體素質，充分發揮名師示范、引領、輻射作用，促進優秀教師梯隊建設，加大青年教師培養力度，建設骨干教師隊伍。紫小遵循 “成長期——成熟期——成名期——成家期”的教師專業成長規律，對新進教師、青年教師、骨干教師隊伍建設分層推進，達成一流教師團隊目標：推動名師工作室成員專業成長，成為具有較大影響和引領輻射作用的骨干教師群體；打造一批青年教師，使其成為教學骨干；帶動學科教師專業水平整體提升。

讓新教師盡快融入紫小團隊，學校定期召開新教師專題培訓會，為每名新教師配備指導老師，引導新教師制定成長規劃，要求新教師：每學期上一堂見面課、一堂匯報課，每學年聽備課組老師或指導老師的課不少于20節。促進青年教師快速成長，學校成立教師發展中心，引導青年教師做到：積極爭創條件，申報市縣學科帶頭人和骨干教師；與骨干教師結對學習交流；積極參加各級各類業務比賽；每年至少有一篇教育教學論文公開發表或獲獎；積極參加課題研究。

學校根據骨干教師特點和內需，以科研為先導、以能力為關鍵，促進骨干教師堅持崗位錘煉、廣泛學習，開拓思路，提升教育教學和教改科研能力，形成教學特色和風格。學校制定了《教師教育理念、特色形成促進方案》，將教師特色形成植入教育教學改革創新過程，對現任33名省、市等各級骨干教師實行學月考核和年度考核，推動骨干教師加快發展，發揮教育教學示范、輻射作用。

二、科研支撐，鋪就成功之路

學校課改離不開一支專業持續優化的教師隊伍，教師專業發展同樣離不開課改的支撐和力量內生。經多年實踐，紫小以獨具特色的校本課程開發挖掘了教師潛能，轉化為現實的教育力量和教師發展能量。

學校引導教師通過課題研究，以研究視角解決教育教學改革中的現實問題，并加速自身專業發展。學校承擔的 《教師信息素養培養與培訓模式研究》《傳統體育游戲的傳承與開發》《農村小學活動課研究》《課堂中的創新性和創造性思維的研究》等省市級課題相繼結題，《綿竹地方文化資源的課程化研究》《應用繪本閱讀進行小學心理教育課堂教學的研究》《家庭教育同步互動指導研究》《小學語文誦讀經典古詩文研究》等省、市級課題正深入推進。

著力展開課程改革實踐問題的專題研究，以提高教學質量為核心，紫小展開了“聚焦有效課堂，開展三課（課標、課本、課堂）研究”主題教研，組織老師深入學習新課程標準，開展學科教材教法培訓，幫助教師解讀教材，優化教法。“浸潤經典，引領成長”主題教研，著力探索中文經典誦讀指導課的基本模式和激發學生誦讀興趣的有效形式，形成了理論學習、課堂研討、主題沙龍的研究形式。德陽市經典誦讀進校園現場會、“傳統趣味體育游戲教學研討會”相繼在紫小召開，紫小相繼舉辦“古韻悠悠經典詩文誦讀節”、“迎新春英語聯歡晚會”、“陽光傳統體育節”系列校本課程展示活動。

這些實踐研究，促進了教師思想素質、科研水平、教學能力顯著提升。在連續兩屆綿竹青年教師優質課競賽中，紫小囊括語文、數學、綜合學科三個部類的一等獎。在省市賽課中，紫小高質量的課堂案例、實驗模塊、經驗論文不斷涌現。2012年8月，劉鋒利老師《綿竹年畫——創意年畫》，獲得“中國教育電視優秀教學課例”評比獲一等獎。

三、書香浸潤，構筑精神家園

讀書、寫作是提高教師素養的基本途徑。讀書讓教師更有涵養，寫作讓教師更有思想，一個內涵豐富而有思想的教師，必定形成教學風格和個性特色。

紫小制定了教師“1+1”讀書方案，成立讀書活動領導小組，倡導教師利用業余時間，讀名著，讀原著，定期開展讀書交流會。在原有“教師讀書活頁”基礎上，老師們將自己的讀書收獲寫入《百味書悟》、寫入自己的博客，學校讀書風氣日盛，教師文化底蘊日漸豐厚。

寫將讀書活動推向深層次。學校提倡教師讀書，更倡導寫作，學校主辦刊物 《尋路》收錄教師文章300余篇，學校網站收入教師微博文章5600余篇，網站點擊率70萬余次，紫小博客成為老師們學習與心靈交流的又一平臺。學校編輯的《尋道》和《紫巖故事》文集，收錄了老師們在各級報刊發表的教育教學經驗論文，以及老師們的教育故事、生活感悟，凝聚了紫小人課改探索的心血和智慧，折射了紫小教師專業成長的心路歷程和行為軌跡。

四、環境發力，構筑發展高度

用什么樣的精神凝聚隊伍，并內化為教師素養和自覺行為呢？紫小倡導五個共識：“追求一種信念”（創一流的信念）；“樹立兩個形象”（學校形象、教師形象）；“明確三個意識”（大局意識、責任意識、服務意識）；“實現四個轉型”（人生觀、價值觀由職業型轉為事業型，教育思想觀念由應試型轉為育人型，知識能力結構由單一型轉為復合型，思維方式和工作方式由經驗型轉為科研型）；“提倡五種精神”（敬業精神，鉆研精神，協作精神，創造精神，奉獻精神）。

以新的理念、新的思想、新的方法提升隊伍精氣神，紫小立足實際、扎根傳統，以“博雅”為核心文化，按照“校園建設營造整體美、綠色植物營造環境美、師生佳作營造藝術美、人際和諧營造文明美”的思路，使學校文化成為教育、激勵師生素質發展豐厚的精神食糧，以造就“精深而廣博，典雅而方正”紫小氣質，使學校成為師生奮斗的修身養性的“精神家園”。學校立足身邊資源，發掘一線教師的專業特長，搭建研究、交流、展示平臺，促進經驗交流、思想碰撞，學校長期舉辦“紫小論壇”。每學期針對教育教學中存在的問題和教師需求，列出校本培訓菜單，相繼推出《一切從兒童出發》《自由來，自由去，自由愛——關于美術作品鑒賞》《愛音樂，愛生活》《做博雅之師，育陽光少年——淺談紫巖“博雅”教育》等專題講座，并聘請客座教授和專家在“紫小論壇”上講學。

眼界決定視界。紫小與綿竹齊天學校、九龍學校、清平學校、綿遠學校締結為 “城鄉教育聯盟學校”，在教學研究、師資培訓、學生互動、資源共享方面開展系列活動，促進了教師交流合作與專業發展。提升交流研究平臺，紫小引導教師走出校門與大師對話、與名校交流，利用與英國威爾士克倫小學、北京育翔小學、南京市北京東路小學、深圳坑梓小學等友好學校關系，進行課堂交流學習。作為“四川省教育教學改革發展研究共同體”成員學校，紫小堅持參與研討并推出一批教師，開闊了教師視野，促進了教師教學思想和方法交流，提升了專業水平。

五、激勵催生，點燃發展激情

應對教師職業倦怠，點燃工作激情和奮斗動力，紫小竭誠優化教師激勵機制，將物質獎勵和精神獎勵、制度管理與人文關懷密切結合起來，充分關注每個個體、團隊的發展與貢獻，充分調動教師的發展能動性和自主創新性。

實行優秀教師低職高聘，是點燃教師發展激情的一個重要舉措。學校建立了“星坤·紫巖優秀教師低職高聘獎勵基金”。2012年12月，隆重舉行首屆“星坤·紫巖優秀教師低職高聘聘任儀式”，聘任1名小學高級教師為小學中學高級教師、9名小學一級教師為小學高級教師，頒發聘書和職稱津貼。

學校每學年評選表彰紫小“十佳教師”、學科優秀教師、校級骨干教師、優秀教研組，實施專項工作獎勵，并大力宣傳他們的先進事跡，喚醒激發了每位教師在自我發展中找準目標、提升教育教學水平和專業發展水平。

完善教師獎勵性績效工資考核辦法，改進績效評價機制，學校在優化語文、數學、英語學科教師績效評價的同時，完善綜合學科教師教學業績評價辦法，主要通過階段性檢測，檢查綜合科教師是否完成教學計劃、教學目標是否達成，學生綜合學科素質是否得到發展。

以課程改革為平臺和根本支撐，培育優化教師發展環境、發展機制、發展文化，紫小培育了一支兼具發展力和創造力的優秀教師隊伍，這既是學校課程改革的重要成果，又是課改縱深行走的支撐力量。