商學人才創新培養模式研究

龍晶 江鳳香

創新人才培養理念

1.培養全面發展人才的理念

世界著名大學哈佛大學的人才培養理念就有培養全面發展人才，全面發展人才從人才培養規格來說是知識、能力、素質三位一體的人才，具體來說，應該培養具有一定社會文化素養，懂得一定自然科學知識，具備獨立思考、分析、推理和解決問題的能力，在現實社會中有較強的社會適應力，培養具有人際交往能力、商務談判、文化管理、情操素養、不斷探索和研究、非常強的學習能力，具有終身學習理念的全面人才。

2.注重創新創業能力的培養

我國十七大提出“促進以創業帶動就業”的發展戰略，應該大力推進創新創業教育，加強創業基地建設，進一步落實和完善大學生自主創業扶持政策，強化創業指導和服務，推動創新創業教育和大學生自主創業工作實現突破性進展。在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。高等學校創新創業教育要面向全體學生，融入人才培養全過程。要在專業教育基礎上，以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心，以改革人才培養模式和課程體系為重點，大力推進高等學校創新創業教育工作，不斷提高人才培養質量。

3.“以人為本”的人才培養理念

“以人為本”的人才培養思路是以學生為主體，強調學生的核心價值，重視學生的主張，順應學生的稟賦，結合學生的興趣，開發學生的潛能，釋放學生的天性。學生的培養層次應該有所差異化，人才培養應該依據學生的稟賦梯次配置，優化人才培養結構，使得學生具有技能、文化，以人為本辦出特色，適應教育發展規律，更好地履行培養人才、發展科技、服務社會和引導社會進步的職責和使命。

4.OSC人才培養理念

應用“OSC”人才培養理念，開放合作理念(Open and Cooperative Paradigm)、強化資源整合 (Strengthen Integrative Resources)、創新培養過程(Create Educational Process)，有助于學生快樂學習，提高學習效率，提高綜合能力和創新能力，如圖1所示。

圖1 “OSC”人才培養理念圖

創新人才培養模式的對策與建議

1.因材施教，分類管理，明確培養方向

大學是培養人才、科學研究、服務社會的機構。創新人才培養，大學發揮著重要的作用。隨著知識經濟的到來，人才需求多樣化、技能化、知識化、創新化。面對社會對人才要求的變化，結合學生的稟賦和興趣，如今大學可以從三個方向培養合格人才：學術化人才，實踐型人才，混合型人才。

基于大學的本職作用與社會責任，保留大學的本質，建議學術化教育，注重人文素養，進行理論研究與知識創新。還需要培養學生注重與現實熱點接軌，善于思考。市場經濟下，人才完全“儒”化或者“文”化，那么他或她步入社會以后，不太能與社會接軌，就會將其社會適應能力差歸結于學校，而對教育喪失信心。商學人才的培養，注重實踐能力的培養，但是同時教育應該強化這類人才人文素養的培養。文學人才的培養，也需要與企業相結合，文化管理對于企業的意義重大，應積極培養懂得企業文化的復合型人才。

基于社會需求及對學校人才培養的要求，建議人才培養實踐化，創新化和創業化。國家政策在就業上鼓勵創新創業，創業型經濟必然是一種趨勢，那么學校就應該培養創新創業型人才。這樣的人才培養應注重實踐，要懂商務談判、市場營銷、人事管理、企業經營、財務管理、投資與融資、商業模式創新等知識，通過項目實踐實訓，學生既能接受知識，也能夠提高參與度。在培養人才過程中，重視學生的參與與反思，強調培養學生的動手能力、思考能力、發明與創造能力、解決問題的能力。比如建立10個虛擬公司，推動人才的實踐教學與就業指導，這些虛擬公司還可以成為學校的實習實訓場地。

2.專業復合培養，注重培養學生的創新創業思維，人才應用實踐化，技能多樣化，課程務實化

大部分學生畢業后找到的工作與專業不太對口，更多的社會矛頭指向學校，學校要解決這樣的困境，本人認為可以進行專業復合培養，注重培養學生的創新創業思維，注重培養學生的操作能力和實踐能力。很多的課程務必要改革，純理論沒有錯，但是可能由于教師的水平、方法，學生的興趣點等因素純理論課程達不到理想效果。比如說有些課程，通識類教育課程，建議教改。作為教師很害怕成為學生眼中的學分工具，來或不來，都愿意要的是那影響他畢業的學分。各個專業有差異，各個專業最終走向社會的時候可能沒有一個可以完全適應的崗位，那就實行專業復合培養。通過虛擬公司解決產學研結合的問題來提高學生的實踐性（如圖2所示）。當然在大學過多的商業化，也許會傷害大學的文化本質，所以學校應該認真思考如何將商業變成真正的校園文化而不影響大學的本質意義。

圖2 專業復合培養圖

大學的特色可能是行業性、可能是性別差異化、或許是技能化、或許是職業化，不管怎樣的特色，都是凸顯其差異，體現人才培養的實用性和社會適應性。目前很多企業對員工所進行的培訓著重禮儀、士氣、品質的培養，大學在培養學生的過程中可以按照企業的人才要求培養，這樣課程就務實了，也能促使教師強化自身的技能。

實踐出真知。美國斯坦福大學的教師與學生的共同實踐，產生世界名牌大學的同時，也產生了美國硅谷。在商業文化傳播與推廣中，教師應該專業化、技能化、實踐化，還可聘請企業高管人員到校開展講座、論壇，或者教師與學生一起創作商業項目，從而推動新知識的產生。

[1]胡慶東.創新人才培養理念[J].科協論壇,2012,(04).

[2]王麗秋,翟洪江,張貴學.高等學校人才培養理念與模式的探索[J].東北農業大學學報(自然科學版),2010,(08).

[3]探析“以人為本”教育模式的人才培養理念——以深圳大學為例[J].科教文匯,2012,(06).