玉溪市農民工子弟學校英語教材及教學方式現狀

宋定品 周朝潤 楊樹蘭

（1玉溪師范學院 外國語學院；2玉溪市特殊教育學校，云南 玉溪 653100）

玉溪市農民工子弟學校英語教材及教學方式現狀

宋定品1周朝潤1楊樹蘭2

（1玉溪師范學院 外國語學院；2玉溪市特殊教育學校，云南 玉溪 653100）

就英語教材而言，玉溪市農民工子弟學校沒有原版引進教材，缺乏相應的輔助資料，因為沒有多媒體教室而無法有效地使用網絡資源，教材資源單一且不能及時更新。就教學方式而言，此類學校主要采用教師主導，很少根據社會需求的變化改進自身教學方式。

農民工子弟學校 英語教材 教學方式

一、研究背景

隨著我國教育事業的不斷發展，英語學習受到了越來越多的關注，玉溪市農民工子弟學校也開展了英語課程的教學。有必要對玉溪市農民工子弟學校的英語教學現狀作調查了解。在體現對農民工子弟這一群體的關注的同時，希望更多的人關注、關心農民工子弟學校的英語教學。

本研究圍繞兩個問題展開：（1）玉溪市農民工子弟學校使用什么樣的英語教材？（2）玉溪市農民工子弟學校英語教師們使用什么樣的教學方式？

二、研究內容

1.教材

為了適應不斷發展的教學環境，高凌飚（2003）認為，我們不能將教材局限于課本，也包括各類輔助材料。隨著多媒體的發展與運用，教材已經變得十分多元化。簡言之，教材已不再是最初提供適應大眾學習、普通的傳統教科書，而是包括各種輔助資料、多媒體教材、電子教科書等在內的用于教學的各種教學材料。

2.教學方式

表1 教學方式

褚遠輝、輝進宇（2008：35-37）；胡曉麗（2011：94-95）

現代社會，教育所占的比重越來越大，關注度越來越高，原有的教學方式已經不能滿足越來越多的受教育者們的需求。然而，傳統的教學方式也有值得傳承的部分。要實現教學方式的轉型，必須在保留傳統方式的大前提下，進行傳統模式向新型模式的過渡與結合。

三、研究方法及對象

研究方法：查閱文獻、制作問卷、問卷調查。

研究對象：云南省玉溪市紅塔區的兩所農民工子弟學校，錦程學校和文興學校。具體調查對象為錦程學校的3名英語教師及文興學校的2名英語教師。

四、研究結果

1.第一個研究問題及研究結果

研究問題：玉溪市農民工子弟學校使用什么樣的英語教材？

研究結果：見表2。

表2 玉溪市農民工子弟學校的教材使用情況

玉溪市農民工子弟學校使用的英語教材主要是國家級教科書。與其他公立學校一樣，該類學校也在使用一些輔助教材。教師的教學內容只是緊緊圍繞課本，極少根據授課內容及學生的需要在教學上采取延伸或是補充。另外，由于該類學校尚未配備用于英語教學的多媒體教室，所以多媒體教材、電子教科書還未得到運用與推廣，致使英語教學單一、乏味。

2.第二個研究問題及研究結果

研究問題：玉溪市農民工子弟學校英語教師們使用什么樣的教學方式？

研究結果：見表3。

表3 玉溪市農民工子弟學校采用的英語教學方式

玉溪市農民工子弟學校英語教學方式的共性是，教師都在采用傳統教學方式授課。教學過程中，教師占主導地位，而學生只是信息的接收者。讓人滿意的是，教師們課前課后都會對教學內容進行反思。同時，教師們能通過課堂討論的方式鼓勵學生主動合作。另外，教師們往往會結合學生的個性特點進行備課。但值得注意的是，部分教師并沒有重視激發學生的想象力，不能很好地激發學生的學習熱情，也沒有教會學生學以致用。

五、啟示

英語教材及英語教學方式在英語教學過程中發揮著十分重要的作用。就玉溪市農民工子弟學校使用的英語教材而言，我們希望相關部門能加大資金投入，提供必要的硬件、軟件設施，為教師提供更多輔導資料、可利用的網絡資源。同時，加強與其他學校之間的合作，盡量做到英語教材方面的資源共享。就教學方式而言，教育機構應適時安排在崗教師進行專業素質和教師教學技能方面的培訓，促使他們與時俱進。教師之間最好開展一些教學觀摩活動，互相學習，共同進步。根據褚遠輝、輝進宇（2008）、胡曉麗（2011）的觀點，在教學過程中，教師最好不要采用某種單一的教學方式，而應結合實際需要對更多的教學方式進行合理整合，多種方式并用，使教學效果更佳。

［1］褚遠輝，輝進宇.新課程改革中教師教學方式的變革［J］.2008（75）：35-37.

［2］高凌飚.教材分析評估的模型和層次［J］.華南師大課程教材研究所，2003（3）：1-5.

［3］胡曉麗.多媒體英語教學和傳統模式的結合［J］.2011（4）：94-96.

本文為玉溪師范學院“大學生創新計劃”立項課題《玉溪市農民工子弟學校英語教學現狀研究（2013B30）》的研究成果之一。