基于360云盤的大學物理網絡教學平臺構建

李海寶, 李海燕, 任常愚， 任敦亮, 丁紅偉

(黑龍江科技大學 物理系,黑龍江 哈爾濱 150022)

0 引 言

教育部于2012年3月頒布的《教育信息化十年發展規劃2011-2020年)》中指出[1]，“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。但是，由于存在技術門檻，信息技術與課程教學相融合的實際效果并不理想[2-3]。不過，這個現實正在悄悄改變。在Qihoo公司推出存儲容量大、免費、安全、穩定的跨平臺文件存儲和共享服務平臺，以及廣州凡科信息科技有限公司，即凡科網(http://www.faisco.com)，推出無需代碼編寫并且永久免費建站服務后，筆者認為，一名普通教師，只要能進行計算機的基本操作，就能像操作OFFICE等辦公軟件一樣，完全自主設計個性化網絡教學平臺。

1 提出基于360云盤構建大學物理教學輔助平臺的背景

信息化時代，網民網上活動所公共使用的云計算空間或平臺日益豐富，且除必要的網絡流量費用外一般不需要支付費用。它包括網絡運營商提供的網絡云盤、空間主頁、微博、免費建站系統、各種應用軟件用戶終端等。這些免費的云計算空間或平臺，經過一定的設計，可以構建為能夠實施網絡教學的輔助平臺。

1.1 云服務的內嵌功能消除了創建360云盤教學平臺的技術門檻

當前，教育技術領域研究的一個重點是降低教師教學資源建設和開發的技術門檻，強調借助網絡教學平臺或資源庫管理的內嵌功能，編入那些在教學過程中創作的資源，構建開放、標準、易用的資源管理、制作、整合與發布系統[4]。

網絡教學平臺需要有網絡資源發布網頁和域名，在制作過程中需要一定代碼編寫能力，即存在技術門檻。幸運的是， 凡科網(以下簡稱Faisco)，提供了一種免費建站平臺，在該平臺中內嵌了豐富的功能模塊，同時內嵌了豐富的鏈接命令，使用者不需要使用程序代碼，可以窗口式操作，隨意對模塊進行編輯，實現主觀設計。這一共享服務，使教師擁有個性化網絡教學空間成為現實。

同時，Qihoo公司推出的360云盤產品，提供了存儲空間無上限，操作極其簡單的另一云服務平臺。在這個平臺中，師生只需要合理設計和提供素材就可以使用，一般不涉及技術問題。用戶可以不需要依賴特定的門檻技術，只需一臺電腦和一根網線，不受地域的限制，就可以得到云計算所提供的服務支持[5]。

1.2 手持智能終端使基于360云盤的網絡教學平臺走向實用

移動學習和知識碎片化學習成為信息技術背景下，學生學習的重要行為特征。然而，這依賴于掌上智能互聯網終端，如智能手機、iPad等的迅速普及。這些正在成為學生獲取信息和學習的重要工具。每一位移動智能終端用戶，都是一個信息學習者，也是一個信息傳播者，隨時隨地都可以變成一個雙向交流學習的終端[6]。移動學習就是這樣一種在移動計算設備幫助下，能夠在任何時間、任何地點發生的學習[7-8]。

360云盤支持智能手機等終端登陸，學生可以通過Wi-Fi訪問教師提供的360云盤資源，同時學生也可以在與教師建立群聯系后，上傳資源，實現師生共建共享。值得一提的是，360云盤提供視頻快播功能，學生即便觀看格式較大的教學視頻資源，也非常流暢，這些都是通過360云盤的內嵌功能來實現的。

1.3 數字化資源為構建360云盤的教學平臺提供了物質基礎

隨著信息技術的發展，碎片化、數字化學習資源日益豐富。所有以電子數據形式，把文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種形式的信息，存儲在磁、閃存等非紙介質的載體中，均可以視為數字化資源[9]。傳統意義上的實驗教學資源，如儀器設備使用培訓、演示實驗等，現在也能夠在一定程度上數字化處理[10～12]。

只有各種學習資源實現數字化，才能通過網絡、計算機或智能終端等傳輸或再現。然而，海量的資源需要找到海量的存儲空間。360云盤勇于承擔此責任，其存儲空間是沒有上限的。現在申請360云盤，可以輕松獲得高達36T的初始空間，更重要的是這個空間是不斷增長和完全免費的。

2 基于360云盤的大學物理課程輔助教學平臺的構建

大學物理課程是理工類專業的基礎課，課程教學中能夠使用的素材，如影音視頻、電子教案、工程案例、仿真程序等非常豐富。我們需要將這些素材在擬創建的課程輔助教學平臺中合理融入。在我們的教學實驗中，我們首先建立了大學物理數字資源數據庫，使360云盤成為這些素材的集散地，并將這些資源按照知識點進行分類，置于相應文件夾中，然后將文件夾或文件進行分享鏈接。

2.1 使用“360 Cloud+Faisco”空間創建網絡教學平臺主體架構

360云盤是迄今為止全球最大的免費網絡存儲平臺，而Faisco是國內首創永久免費、輕松方便的自助建站平臺，將這兩個平臺進行合理組合，加以利用，能夠充分體現教學價值。

2.2 360云盤后臺空間中功能模塊的設計

就當前360云盤所提供的操作窗口來看，文件夾是存儲文件最基本，同時也是最實用的分類和區別單元。文件的組織的基本模式是一級文件夾、二級子文件夾、三級子文件夾，……，n級子文件夾的方式，其中n為理論上系統所能容許的級次。文件夾之間除了這種包含結構外，另一種是并行結構。

創建一門課程的網絡存儲平臺時，預先繪制出文件之間的拓撲結構圖，然后根據拓撲圖，創建相應層次的文件夾，最后一個層次的文件夾用于存儲文件。下面，以我們進行的大學物理課程教學實驗為例，給出各功能模塊的設計示意圖(見圖2)。

圖1 “360Cloud+Faisco”模式的網絡教學空間主體架構

圖2 360云盤后臺空間中功能模塊的拓撲示意圖

2.3 基于360云盤網絡教學平臺資源的對外發布

360云盤目前不能直接向外發布資源，但其所有資源均可以通過在Faisco自助建站平臺上，通過編輯資源發布和鏈接來實現。在我們教學實驗中，Faisco主頁空間編輯有“課程資訊”、“大學物理云數據端(教師入口)”、“大學物理云數據端(學生入口)”、“課程作業”、“反饋留言”、“資源共享”、“QQ即時通信”(在線答疑)等模塊。在實驗中，我們將這些模塊，根據它們的屬性，與360云盤資源建立鏈接，開發成與網絡教學相應的模塊。為了控制學生的訪問權限，還可以根據學生年級等特征進行分組。如果考慮利用超鏈接等功能，可以實現一般網絡教學的全部內容。表1是根據我們的教學實驗，各個模塊的對外發布情況。

2.4 基于360云盤的學習共同體的構建

網絡學習共同體是學生在網絡空間中學習的重要組織形式。其作用主要體現在認知信息支持、人際支持、共同發展3個方面[13]。360云盤容許用戶創建文件共享群，一個文件共享群中所有用戶就構成了“學習共同體”。作為教師可以創建多個文件共享群，然后邀請學生加入相應共享群，進而形成多個“學習共同體”。這對大學物理課程的分模塊教學、分層次教學、興趣教學非常有益。將云盤中的文件，進行分享鏈接后，可以為不同的學習共同體服務。

表1“360Cloud+Faisco”空間部分模快與對應教學功能一覽表

序號“360Cloud+Faisco”平臺網絡教學功能1課程資訊直接發布一些簡短通知或提示性操作建議2大學物理云數據端(教師入口)基于360云盤學習的教師網絡教學入口3大學物理云數據端(學生入口)基于360云盤學習的學生網絡學習入口4課程作業發布360云盤中作業資源5反饋留言師生互動交流6資源共享鏈接國內優秀的物理教學平臺7QQ即時通信語音、視頻等師生互動交流

在我們的教學實驗中，首先創建了一個名為“音樂中的物理學”的文件共享群，然后讓學生申請一個360云盤賬號，并以實名作為群標識名加入到共享群中。根據需要還可以邀請有學科經驗的高年級學生擔任助學者，共同管理和使用這個共享群。教師把預先設計好的學習任務上傳到群共享中，以供學生的學習和交流。這樣，學生、助學者和360平臺就構成了網絡學習共同體環境。共同體成員間，可以互相學習、互助學習，同時還可以將優質的學習資源分享給教師和共同體中的其他成員。

3 基于360云盤輔助教學平臺的使用效果

3.1 從功能上可替代或部分替代專業網絡教學平臺

專業的教學平臺，通常提供包括教學文件、教學要求、授課錄像、學生互動評教、在線測試，以及自助學習等模塊。一般還可以提供在線播放、文件下載等功能。通過上面實踐，我們可以從表2看到，這些專業教學平臺所包含的功能，經過一定設計，可以基于360云盤平臺并結合Faisco等來實現。

從技術維護角度來看，基于360云盤的教學平臺利于維護，而且可以重復使用。當設計者完成最初的編輯和素材上傳之后，隨后的維護工作量很小。維護者可以很方便地取消、添加、更改鏈接；隨時隨地上傳和審閱教學資源；隨時通過360云盤分享鏈接密碼功能控制訪問權限，自由選擇空間開放的面向對象和時間。

表2 基于360云盤輔助教學平臺與專業輔助教學平臺功能對照

3.2 師生和校方均從基于360云盤的輔助教學平臺中受益

從教師角度來看，基于360云盤的大學物理輔助教學平臺成為教師進行教學的第二課堂。教師可以將各種教學資源，永久存儲其中并進行外鏈，通過Faisco對外發布。針對某一學習內容，可以將虛擬課堂作為主要學習環境，通過自主、協作等學習方式進行基于項目、問題、任務等的學習活動。在一些特殊的章節內容中，完全可以嘗試“虛擬課堂為主導、現實課堂為提升”的模式[14]。

從學生角度來看，360云盤、Faisco網頁、QQ即時通信相融合，成為師生之間、同學之間交往和學習的第二課堂。這一課堂顯然是傳統課堂教學的有益補充，學生通過這一渠道，隨時隨地瀏覽學習內容，下載學習文件，在線觀看視頻，在線測試，提出疑問，信息反饋等。

站在校方角度，為推進教育信息化，積極進行數字化校園建設，通常要為課程購買專業的網絡課程平臺系統[15]，這些支出費用是比較大的，同時還要投入人力維護。基于360云盤的大學物理輔助教學平臺的使用，將在一定程度上，減少相關費用支出，且使用者本身就是維護者。此外，從社會大環境來看，這種基于360云盤的網絡教學平臺，盡可能地使用了面向公眾免費使用的網絡資源，有效地避免了重復建設的問題，為社會節省了資源。

4 結 語

綜上，我們可以看到，基于360云盤的大學物理課程輔助教學平臺，與使用專業的網絡教學系統進行比較，具有大眾性、易用性、共享性等特征。對于直接相關方，教師、學生、學校，都從中受益，而且是終身受益的。利用這種網絡公共空間搭建輔助教學平臺，實現了網絡教學空間的個性化設計，積極發揮了師生在這一平臺創建和使用中的主動建構作用。這樣，我們就找到了信息技術與教師教育技能、信息技術與課程教學緊密結合的一個切入點。隨著教育信息化的不斷深入，各種免費的信息服務產品的不斷推出、功能不斷提升，此舉前景廣闊，值得借鑒。

[1] 教育部.教育部關于印發《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》的通知[DB/OL]. http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/133322.html,2012-09-05.

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