構建生物醫學工程專業實踐教學體系的思考

張 穎，魯 雯，王鵬程，劉林祥

(泰山醫學院放射學院，山東 泰安 271016)

我校生物醫學工程專業從1989年9月開設醫療電子儀器維修專業專科，到2001年招收四年制生物醫學工程本科專業，現已有20多年的辦學歷史。從初創到發展壯大，在教學改革，學科建設和教材建設等方面取得了顯著成績，為社會培養了大批醫療儀器管理和維護的專業人才。加強實踐教學環節，以實習帶動就業，實現了實習與就業相結合。學校將生物醫學工程專業人才模式確立為“以醫工結合為基礎，以提高醫療設備管理和維護為主的應用型人才”培養目標突出了實用型的特點。培養更多的應用型與復合型人才，積極服務地方經濟建設與社會發展。

一、實踐教學在高素質創新型應用人才培養中的地位

高素質創新型應用人才培養的定位要求，在教學觀念、教學內容、教學管理等方面實現由基礎原理向應用實踐的轉化，所以實踐教學在高素質創新型應用人才培養方面具有重要地位。實踐教學環節對于培養學生的實踐能力和創新能力，提高大學生的綜合素質非常重要[1]。《高等教育法》規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才[2]學校明確提出要高度重視實踐教學環節，培養學生的實踐動手能力，創新能力，培養學生發現問題，分析問題，解決問題的實際工作能力。

生物醫學工程專業通過改革實踐教學環節，構建科學合理的實踐教學體系，確保實踐教學與理論教學有機結合，形成理論教育、實踐教育并重的教學體系。

二、加強實踐教學，構建實踐教學體系

(一)構建實踐教學體系的思路。

以教學改革為動力，以創新實踐能力培養為主要目標，結合理論教學改革和實驗平臺建設，構建有利于創新實踐能力培養的實踐教學體系。堅持實驗教學與理論教學并重。按課群知識體系構建實驗課程體系，按實驗課程體系構建實驗教學平臺。綜合性、設計性和創新性實驗按課群單獨開設實驗課[3]。按“學科基礎—專業基礎—專業特色”三個層次構建實踐教學體系。形成學科基礎實驗—專業基礎實驗—專業特色實驗的實驗教學體系。改革實驗教學內容，開設創新性設計實驗，結合大學生科技創新實踐活動，構建創新實踐教學體系。

(二)構建實踐教學體系的原則。

1.目標性原則。構建實踐教學體系要緊緊圍繞專業培養目標和人才培養方案進行。生物醫學工程專業培養創新型應用人才，培養具有創新精神和實踐能力的專業人才，這是構建科學的實踐教學體系的出發點，也是評價實踐教學體系的重要依據[3]。

2.系統性原則。遵循教育規律和認識規律，結合生物醫學工程專業的特點，按照組成教學活動各個環節的地位作用和相互之間的內在聯系，形成相互銜接、彼此連續的實踐教學體系，貫穿于教學全過程。

3.整體性原則。將學生整個大學學習的理論教學和實踐教學作為一個整體，制定不同階段的實習內容、實驗、項目、課程設計、畢業設計，形成一個明確的、層次分明的、具有連續系統性整體的實踐教學體系。整體性原則體現在實踐教學相互關聯、相互滲透的整體功能[4]。

(三)實驗教學體系的基本框架。

根據生物醫學工程專業培養目標、人才培養規格和專業技能要求，遵循構建實踐教學體系的基本原則和學生認知規律提出生物醫學工程的專業實踐教學體系基本框架(如附圖)。

從附圖可以看出，實踐教學內容包括基本技能、專業技能和創新技能三個方面，在實驗、實習、科研、社會實踐、勞動訓練等環節，為學生創造獨立的實踐機會、系統教育與個性培養相結合，使知識、能力、素質融為一體，將實踐教學活動的各個環節貫穿于學生學習的全過程，每個實踐環節都有明確的實踐教學要求和考核辦法，形成循序漸進、層次分明的實踐教學體系。

(四)創新實踐教學方式[1，5]。

課內與課外相結合。營造重創新、重探索的校園文化氛圍，積極組織科技文化活動，鼓勵學生參加課外科技活動，參加高水平的各種競賽、設計大賽。在2012年8月舉辦的第九屆山東省大學生機電產品創新設計競賽和第十二屆“挑戰杯”山東省大學生課外學術科技作品競賽中，有12名大學生獲山東省大學生機電產品創新設計競賽一、二、三等獎。學生撰寫《生物醫學工程產業發展與生物醫學工程技術人才培養》論文，在《中國醫療設備》發表等，實踐教學與科研相結合取得顯著成效。

附圖 實踐教學體系的基本框架

三、建立實踐教學保障體系，強化實踐教學

(一)完善實踐教學管理體系，加強實踐教學管理。

第一，建立健全實踐教學的組織機構，完善崗位責任制，明確分工和責任；第二，建立與完善實踐教學制度保證機制，加強實踐教學的過程管理，保證實踐教學質量不斷提高；第三，建立實踐教學的檔案制度，建立健全教師和學生方面的有關實踐教學的實習、畢業設計等相關資料[4]。

(二)加強實踐教學師資隊伍建設。

我校生物醫學工程專業為省級、校級特色專業，現有教師29人，其中教授6人，副教授12人，高級實驗師2人，博士10人，校級教學名師1人。生物醫學工程專業10人獲得校級優秀畢業論文及優秀畢業論文指導老師稱號，1人獲省級優秀畢業論文及省級優秀畢業論文指導教師稱號。本專業5門課程成為校級生物醫學工程優質課程群，學校通過多種途徑提高青年教師的教學水平,在教學實踐中提高，逐步形成一支結構合理、懂學科理論與專業操作、實踐能力強、教學效果好的“雙師型”教師隊伍。

(三)加強校內外實踐基地建設。

建設實踐教學基地，一是建立校內實踐教學基地，加強實驗室建設等；學生要利用實習，完成本科畢業論文和畢業設計。二是根據生物醫學工程專業特點，建立校外實踐實習基地，校企合作，把企事業單位作為培養人才的基地；我們與多家公司和醫院簽訂協議，成為實踐教學基地。三是高校資源共享，通過簽訂協議，共享相關院校的實驗、實訓中心等。

(四)建立實踐教學評價、質量監控體系。

完善的教學評價、質量監控體系是保證人才培養質量的重要條件[4]。建立健全實踐教學條件、實踐教學過程、實踐教學效果評價、教學質量監控體系，加強對整個實踐教學工作的宏觀指導，保障實踐教學體系的實施，培養高素質創新型應用人才。

[1]代顯華，李忠民.高素質應用型人才培養實踐教學的問題與對策[J].成都大學學報，2009(1)：8-10.

[2]王 霞，孫彥新，王鳳青.大眾化焦距背景下搞笑基礎實踐教學體系的構建[J].中國電力教育，2009(143)：132-134.

[3]劉 泉，呂 峰，吳皓瑩.構建信息類專業實踐教學體系的思考[J].理工高教研究，2008(3)：115-117.

[4]張智鈞，潘 睿.構建高等工科教育實踐教學新體系[J].黑龍江高教研所，2008(10)：148-149.

[5]劉順藍，王玉娜.以培養應用創新能力為目標的實踐教學模式探索[J].中國科技信息，2010(24)：232-233.