我國藥學(xué)類本科專業(yè)校企合作教育現(xiàn)狀調(diào)查研究

蔡志奇

(廣東藥學(xué)院教務(wù)處，廣東 廣州 510006)

校企合作教育是指利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源，采取課堂教學(xué)和學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式[1]。為深入了解目前校企合作教育在我國藥學(xué)類本科專業(yè)的開展情況，找出存在的問題并分析原因，提出改進(jìn)和強(qiáng)化的措施，我們進(jìn)行了以問卷調(diào)查和訪談為基礎(chǔ)的研究。

一、調(diào)查的基本情況

1.調(diào)查范圍和調(diào)查方法。采用分層隨機(jī)抽樣的方法，選取了全國各地共34所高校的110名專業(yè)課教師、348名在校的藥學(xué)類本科高年級(jí)學(xué)生(大三、大四)進(jìn)行問卷調(diào)查，每所學(xué)校的教師和學(xué)生人數(shù)分別控制在3-5人和8-15人。同時(shí)，對(duì)部分院校的23名教學(xué)管理人員、專業(yè)課教師和37名學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面訪談。

2.調(diào)查內(nèi)容。調(diào)查問卷包括教師問卷和學(xué)生問卷兩種。教師問卷的內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象的基本信息、學(xué)校開展校企合作教育的現(xiàn)狀、對(duì)校企合作教育的認(rèn)識(shí)程度、參與校企合作教育的需求、對(duì)校企合作教育的阻力與困境的看法等5個(gè)維度共12道題目。學(xué)生問卷的內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象的基本信息、學(xué)校開展校企合作教育的現(xiàn)狀、學(xué)生參與校企合作教育的情況、學(xué)生對(duì)校企合作教育的需求、學(xué)生對(duì)校企合作教育的認(rèn)識(shí)程度等5個(gè)維度共13道題目。訪談內(nèi)容主要圍繞問卷內(nèi)容而展開。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

1.校企合作教育的開展現(xiàn)狀。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，對(duì)目前我國藥學(xué)類本科專業(yè)開展校企合作教育的情況歸納分析如下：(1)校企合作教育開展的范圍與形式。調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查涉及的34所高校均開展了“校企雙方共建實(shí)驗(yàn)室”、“校企雙方共建二級(jí)學(xué)院”、“校企雙方共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地”等不同模式的校企合作教育，具體結(jié)果見表1。從調(diào)查結(jié)果可以看出，藥學(xué)類本科專業(yè)的校企合作教育開展范圍較廣，形式多樣。(2)校企合作教育的參與情況與效果。①校企合作教育的參與情況：學(xué)生方面，參與類型最多的分別是“到專業(yè)相關(guān)的企業(yè)參觀交流、學(xué)習(xí)或見習(xí)”(51.72%)、“參加企業(yè)人員主講的專業(yè)知識(shí)講座”(41.38%)、“參加企業(yè)人員主講的企業(yè)宣講會(huì)或就業(yè)講座(55.17%)”，這些形式屬于校企合作教育中“淺層次”部分，而“參加校企合作的‘訂單式’人才培養(yǎng)”(8.62%)、“在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)(15.52%)”等“深層次”校企合作教育的學(xué)生比例偏低，雖然與部分調(diào)查對(duì)象尚未進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有一定關(guān)系，但總體比例依然偏低。部分受訪學(xué)生表示，他們很愿意參與校企合作教育活動(dòng)，但存在信息不通暢、缺乏指導(dǎo)、參與機(jī)會(huì)過少等問題。教師方面，值得注意的是“在企事業(yè)單位掛職工作(或同等形式)”的比例僅為4.55%，而“與企事業(yè)共同開展橫向課題研究”的比例達(dá)到36.36%。這兩種形式同屬“校企合作”范疇，都對(duì)“校企合作教育”有幫助，前者對(duì)教師教學(xué)能力與教學(xué)水平的影響遠(yuǎn)比后者來得直接，但比例卻遠(yuǎn)小于后者，反映出高校在教師到企業(yè)掛職鍛煉方面的工作有待加強(qiáng)，也反映了教師自身對(duì)開展橫向課題研究比前者更有積極性。②校企合作教育的開展效果：調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為“形式多樣，對(duì)本科人才培養(yǎng)幫助很大”和“形式較多，對(duì)本科人才培養(yǎng)幫助較大”的比例分別為29.31%和25.86%，合計(jì)55.17%；教師對(duì)相同兩個(gè)選項(xiàng)的選擇比例為59.09%和27.27%，合計(jì)86.36%。表明了師生對(duì)目前校企合作教育的效果比較滿意，但并不代表不需要進(jìn)一步提高，仍有相當(dāng)比例的學(xué)生和教師認(rèn)為目前校企合作教育的“形式較少，對(duì)人才培養(yǎng)幫助不大”、“流于形式，對(duì)本科人才培養(yǎng)幾乎沒有幫助”。

表1 學(xué)校開展校企合作教育的情況

2.對(duì)校企合作教育的認(rèn)識(shí)和需求。(1)學(xué)生對(duì)校企合作教育的認(rèn)識(shí)和需求。①學(xué)生對(duì)校企合作教育的認(rèn)識(shí)程度：大部分學(xué)生對(duì)校企合作教育的內(nèi)涵了解較少，選擇“了解一些”和“不太了解”的學(xué)生共占82.76%；但另一方面，認(rèn)為校企合作教育對(duì)提高實(shí)踐動(dòng)手能力、適應(yīng)社會(huì)需求“非常重要”和“比較重要”的比例合計(jì)75.87%，認(rèn)為校企合作教育對(duì)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力“非常有幫助”和“有較大幫助”的比例也為75.87%。②學(xué)生對(duì)校企合作教育的需求：從表2、表3和表4及學(xué)生訪談情況來看，學(xué)生特別看重通過在企業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)、假期兼職等方式。他們對(duì)這些形式的需求比“參觀企業(yè)”、“參加企業(yè)人員主講的講座”等更為迫切。(2)教師對(duì)校企合作教育的認(rèn)識(shí)和需求。教師對(duì)校企合作教育重要性的認(rèn)識(shí)程度遠(yuǎn)高于學(xué)生，認(rèn)為校企合作教育對(duì)提高實(shí)踐動(dòng)手能力、適應(yīng)社會(huì)需求“非常重要”和“比較重要”的比例合計(jì)95.45%，認(rèn)為校企合作教育對(duì)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力“非常有幫助”和“有較大幫助”的比例為95.46%。同時(shí)，從表5可以看到，教師認(rèn)為“完善校企合作教育機(jī)構(gòu)與制度建設(shè)”、“加強(qiáng)收集企業(yè)反饋信息，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案”、“為學(xué)生創(chuàng)造更多到企業(yè)參觀和見習(xí)的機(jī)會(huì)”等方面是加強(qiáng)校企合作教育的重要方面。

表2 學(xué)生希望學(xué)校加強(qiáng)的方面(學(xué)生問卷)

表3 學(xué)生希望參加的教育形式(學(xué)生問卷)

表4 學(xué)生希望參與并獲得提高方面(學(xué)生問卷)

三、加強(qiáng)校企合作教育的阻力、困境與對(duì)策

1.阻力與困境。綜合上述調(diào)查結(jié)果來看，目前我國藥學(xué)類本科專業(yè)校企合作教育的開展已有一定規(guī)模，也呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，但依然未滿足學(xué)生和教師的需求。從影響校企合作教育深入開展的因素來看，受訪教師的調(diào)查結(jié)果主要集中在“學(xué)校重視程度”“學(xué)校相關(guān)機(jī)構(gòu)和職能的完善”“良好合作機(jī)制的建立”等方面，調(diào)查結(jié)果見表6。教學(xué)管理人員、教師的訪談結(jié)果與調(diào)查問卷調(diào)查結(jié)果的反映基本一致。相當(dāng)部分接受訪談的教師表示“學(xué)校相關(guān)機(jī)構(gòu)和職能”、“學(xué)校相關(guān)制度的建設(shè)”、“良好合作機(jī)制的建立”對(duì)校企合作教育的開展有著重要的影響，有教師指出，解決這些問題的首要前提是提高學(xué)校、教師和學(xué)生的重視程度。部分接受訪談的教學(xué)管理人員特別強(qiáng)調(diào)政府機(jī)構(gòu)的完善及法規(guī)、制度的建立是推動(dòng)校企合作教育深化開展的重要方面。

表5 教師希望學(xué)校加強(qiáng)的方面(教師問卷)

表6 影響校企合作教育深化開展的因素(教師問卷)

2.強(qiáng)化校企合作教育深化開展的對(duì)策和建議。(1)提高重視程度。首先是高校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門必須高度重視，領(lǐng)導(dǎo)和管理層的重視是教師和學(xué)生重視的前提；其次是一線教師和學(xué)生的重視程度要提高。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)開展校企合作教育對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到參與其中是提高自身教學(xué)能力和教學(xué)水平的重要途徑；再者就是要提高學(xué)生的重視程度，應(yīng)創(chuàng)造足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生深入了解其內(nèi)涵，鼓勵(lì)他們積極參與各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高自己的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。(2)完善機(jī)構(gòu)與制度建設(shè)。據(jù)了解絕大多數(shù)高校均有相關(guān)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)校企合作教育的開展，有的設(shè)在教務(wù)處，有的設(shè)在就業(yè)實(shí)習(xí)處、有的設(shè)在產(chǎn)業(yè)辦等。機(jī)構(gòu)名稱并不是問題，最大的問題在于部分高校的機(jī)構(gòu)沒有真正承擔(dān)和發(fā)揮應(yīng)有的職能，存在部門之間相互推諉、缺乏溝通和對(duì)接等現(xiàn)象，導(dǎo)致工作落不到實(shí)處。所以，要完善機(jī)構(gòu)的建設(shè)，使其真正發(fā)揮應(yīng)有的職能，如清華大學(xué)成立的“企合委”(清華大學(xué)與企業(yè)合作委員會(huì))的模式就值得我們借鑒[2]。制度建設(shè)方面，要成體系，注重體現(xiàn)導(dǎo)向功能和可操作性、建立健全激勵(lì)與監(jiān)督機(jī)制，例如與教師的工作考核、職稱評(píng)定掛鉤，確保制度的有效實(shí)施。(3)重視經(jīng)費(fèi)投入。校企合作教育涉及到校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等方面，這需要投入足夠的經(jīng)費(fèi)。近年來政府財(cái)政投入不斷加大，如近年來“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的系列項(xiàng)目中，大學(xué)生實(shí)踐教育基地、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)等項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)投入不斷增加。地方教育行政部門、財(cái)政部門及高校本身對(duì)此也應(yīng)有充分的認(rèn)識(shí)，不斷加大投入。(4)建立良好的合作機(jī)制。涉及到政府部門、高校和企業(yè)三個(gè)方面。政府要出臺(tái)切實(shí)可行的法律法規(guī)和規(guī)章制度，明確企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，為高校和企業(yè)搭建良好的合作平臺(tái)。高校應(yīng)積極開拓，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，在科研、人才培養(yǎng)等方面予以企業(yè)大力支持，積極探索不同形式的合作模式。企業(yè)應(yīng)承擔(dān)起人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，與高校共同創(chuàng)造雙贏局面。

[1]石竹基.校企合作教育的探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2002(16):48-49.

[2]尹慶民,陳 浩,裴一蕾,等.校企合作教育研究——基于應(yīng)用型高校的模式及保障機(jī)制[M].北京:知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社,2012.