高校畢業生就業質量實證分析

王邦田，彭伯濤

(南方醫科大學就業指導中心，廣東 廣州 510515)

一、問題的提出

2012年，教育部關于做好高校畢業生就業工作的通知中，除了要求各地和高校確保畢業生離校時初次就業率基本穩定之外，首次明確提出了“進一步提高畢業生就業質量”[1]的問題。本文在大規模調查的基礎上對不同地區畢業生就業質量進行分析，將畢業生和用人單位的雙向滿意度結合起來考察，排除其他干擾因素或假定其處在同一水平上，可以較為全面而又簡單地反映出不同地區就業質量的真實狀況，這種分析對當下指導高校畢業生下基層和到中西部經濟欠發達地區就業，具有積極意義。

二、不同地區實際就業狀況的統計分析

我們近兩年調查走訪了不同地區86家用人單位及231名已經工作1至3年的畢業生，統計分析用人單位和畢業生的滿意度，評判比較就業質量。

調查采用問卷方式。用人單位對就職者考察評判的主要內容包括專業水平、職業道德、敬業精神、人際溝通、團隊合作、創新精神、應變和心理承受能力以及學習能力等8項指標[2]。統計回收到86家用人單位對3168位畢業生的工作情況打分，各地區用人單位分指標等級打分頻數匯總如下(見表1)。

表1 分地區用人單位等級打分頻數統計表

調查畢業生對工作狀況的反映，內容主要包括工作條件、工作環境、工作穩定性、薪酬福利水平和發展空間等5項指標[2]。統計回收有效問卷231份，其中華北地區16份,華東地區17份,西北地區38份,廣東非珠三角地區104份,廣東珠三角地區56份，畢業生對工作狀況打分秩次統計(見表2)。

表2 畢業生對工作狀況滿意度評價等級打分秩次統計表

針對各級因素，采用是Zadeh算子模糊算法，等級指標賦值設為P=(95，85，75，65，55)?？傻貌煌貐^畢業生對就業質量的評價得分。對五個地區采用Bonferroni方法進行兩兩比較[3]，根據的檢驗水平，各地區兩兩之間無顯著性差異。5個地區單項指標評價比較，發現廣東珠三角地區的評價都要高于非珠三角地區；華東華北的工作穩定性評價要比西北地區高；西北地區在薪水福利、發展空間與工作條件方面的評價都高于廣東非珠三角地區。

五個地區中，用人單位和畢業生的總體評價得分接近，分別為80.40、80.13。在用人單位的評價中，北部地區，包括華北和西北地區，較東部和南部地區的得分要高,差異也是顯著的。在畢業生的評價中，五個地區沒有顯著差異，但就業穩定性單項指標比較有差異，廣東珠三角地區、華東地區較高，西北地區和廣東非珠三角地區較低。

三、影響就業質量的原因分析及建議

1.擇業觀念方面。從不同地區畢業生工作狀況滿意度評價來看，地區之間沒有顯著性差異。單項指標比較，除廣東珠三角地區畢業生對各指標評分都較高外，華東地區就業穩定性方面評價得分較高，西北地區在薪酬福利、工作條件、發展空間方面評價得分較高。對畢業生訪談調查顯示，這與他們所持的擇業觀有很大關系。大學生長期受家庭和社會的影響，在就業區域取向上已形成一定的思維定勢，絕大多數畢業生傾向于到華東、珠三角、長三角等經濟發達地區就業。他們對西北部一些地區缺乏了解，沒有親身體驗，不愿意選擇到西北部地區就業，少數即便為了某種原因選擇去了西北部工作，也總想著有朝一日“東南飛”。

樹立正確科學的就業擇業觀念對提升就業質量具有重要作用。當前國家在實施西部大開發、中原崛起戰略，中西部等地區求賢若渴，當地政府及用人單位提供了各項優惠政策，對促進大學生成才、成長具有積極作用。為此，在大學生教育實踐中，應積極宣傳國家就業政策，廣泛發布社會需求、區域經濟發展動態信息，使學生了解國家、省市制定的區域性、行業性就業政策，并建立一種制度，通過制度激勵和導向，推動畢業生轉變觀念[4]，引導畢業生面向中西部地區建功立業。

2.能力結構方面。從整體用人單位對畢業生素質能力評價來看，得分由高到低排列順序依次為職業道德、敬業精神、人際溝通、專業水平、學習能力、團隊合作、應變和心理承受能力、創新精神。對不同地區用人單位評價比較，華東、廣東珠三角地區綜合評分較低，西北、華北地區較高。以上結果與高校能力培養和不同區域人才能力素質要求存在一定關聯。首先，高校普遍重視學生的專業水平、學習能力的培養，在就業指導中強化職業道德、敬業精神教育。但是，僅僅這些還不夠。實際上，用人單位還非常看重畢業生的創新精神、團隊合作、應變和心理承受能力等。畢業生的整體能力結構還與社會人才需求不相適應，致使用人單位對畢業生的評價不高。其次，由于畢業生聚集在華東、廣州珠三角等經濟較發達地區就業，造成用人單位的可選擇性機會增大，無形中提高了用人單位的選人用人標準，從而對畢業生各方面素質能力評價也相對較低。而西北、華北等地區擇業畢業生數量相對較少，用人單位“求賢若渴”，畢業生需求量大，對畢業生的素質能力等方面要求相對較低，評價較高。

加強大學生職業道德、敬業精神等教育，重視大學生人際溝通、團隊合作能力的培養，提高畢業生整體素質能力非常重要。為此，一方面，高校應加強大學生創新精神、團隊合作精神、人際溝通能力等方面的培養，鼓勵大學生多參加各類社團、班級和學校組織的社會實踐活動，以提高整體素質能力。同時，應加強畢業生區域人才需求分析指導，鼓勵和引導畢業生到西北、華北等大量需求人才的地區就業，以減輕華東、廣東珠三角等地區的畢業生求職壓力，降低對畢業生的過高要求，提高用人單位對畢業生的有效需求。

3.職業認知方面。從畢業生對工作狀況與用人單位對畢業生兩個方面評價來看，評分都不高。分析原因，除上述提到的觀念、能力方面因素之外，還與一些畢業生在職業認知方面存在缺失有關。大學生就業前很少有明確的科學的職業定位，缺乏對所學專業與職業的關系的了解，致使工作過程中逐漸顯現出自身性格特征及興趣、能力、價值觀取向與崗位不匹配。部分畢業生工作后發現不是自己預想的職業，出現就業不穩定。部分畢業生工作中顯現出能力不足，得不到用人單位的重用。。

[1]教育部:關于做好2012年全國普通高等學校畢業生就業工作的通知[EO/OL].http://www.moe.edu.cn.2011-11-10.

[2]王邦田.基于集值統計法高校畢業生就業質量評價指標權重的構建[J].中國高等醫學教育,2012(4):31-32.

[3]鄒 舒,劉洪偉，曲曉波，等.多層次模糊綜合評價法在評價教學質量中的應用[J],江蘇技術師范學院學報,2009(1):88-92.

[4]諸愛士.畢業生用人單位調查報告[J].科技創新導報,2009(14):209-209.