播撒經(jīng)典種子，收獲燦爛“花朵”

季汝潔（江蘇省張家港市城北小學）

五千年的悠久歷史孕育了底蘊深厚的中華民族文化，源遠流長的經(jīng)典詩文是這座文化藝苑中經(jīng)久不衰的瑰寶.如今，這顆奪目的明珠正以其獨特的魅力，在校園里生根發(fā)芽.孩童時期是人一生中記憶力最好的年齡階段，這個時期的孩子讀書沒有難的概念，背書沒有難的概念，記憶沒有難的概念，并且在這個時期，只要讀得遍數(shù)多，就自然記得住，只要記得住也就難得忘；甚至讀得遍數(shù)越多，就會記得越牢，他們的記憶力也越發(fā)展得好，誦讀文化經(jīng)典將給他們帶來一筆寶貴財富.那么，如何引導學生誦讀經(jīng)典呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)興趣讀經(jīng)典

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”可見興趣是最好的老師.教育家陶行知先生也這樣說：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處.”由此可見，引導孩子誦讀經(jīng)典時，首先必須動情，只有發(fā)自肺腑的想學，才能觸動學生的心靈，增加他們的學習動力，進入最佳的學習狀態(tài).低年級孩子對于經(jīng)典文章的誦讀一開始不怎么感興趣，有些孩子甚至還有些厭倦，那么，如何使孩子始終保持強烈的讀書欲望，有一種內(nèi)在的需要呢？

1.媒體演示中激趣

考慮到學生的年齡特點及知識結(jié)構(gòu)，《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《笠翁對韻》和《增廣賢文》是低年級孩子誦讀經(jīng)典比較合適的書籍，書中配有形象的插圖和一個個生動的小故事，有的書籍甚至配有光盤，大大減輕了教師教學的負擔，學生在看圖、聽故事等方式中能更好地理解詩文，對古經(jīng)、古詩有比較淺顯的了解.日常的經(jīng)典誦讀教學中，教師可以利用這些資源，加上生動形象的語言介紹，利用經(jīng)典詩文中或精彩、或緊張、或感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，從而產(chǎn)生強烈的閱讀興趣.比如，在誦讀《三字經(jīng)》時，我就把書中引用的“孟母三遷”“孔融讓梨”“黃香溫席”等故事通過多媒體中的動畫演示，加上形象生動的語言講述給學生聽.學生被這些人物的事跡深深吸引了，一下也明白了詩文的意思，讀起文章來也有滋有味.

2.成功體驗中激趣

每個學生自身都有一個小宇宙，它們會在恰當?shù)臅r間爆發(fā)，我們要做的就是挖掘每個學生自身的潛能，找到這個爆發(fā)點，而成功感就是尋找孩子爆發(fā)點的關(guān)鍵.俗話說，有競爭就有進步，而我選擇的競爭方式不一樣，因為每個學生的接受能力、記憶能力有所不同，因此，我采用了分層的評比方式，我要求學生先和自己比一比，進步了再和好朋友比一比，超過好朋友了就和“每周之星”比一比，在這樣一個遞進的評比過程中，促使學生不斷提高.同時，我利用每周二的經(jīng)典誦讀課引導學生展示自己的誦讀成果，并分發(fā)一些小獎品，每次挑選五名同學，每周的“誦讀之星”將得到表揚卡一張，并且可以成為下周的主持人.后來因為學生記憶的快慢拉開了距離，我又用獎勵的辦法，凡是能熟練背誦一首詩，我們就獎他一張表揚卡，學期最后看誰的表揚卡得到的最多，他就是“誦讀經(jīng)典之星”.這種積極的鼓勵方式，學生個個興趣盎然，背誦熱情一天天增長，人人都想當上“誦讀經(jīng)典之星”.

3.多樣誦讀中激趣

陶行知先生還這樣說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育.”低年級學生的注意力容易分散，對待閱讀時一開始特別專心和認真，讀了一會兒就歪著個頭，把書翻得嘩嘩直響.為了讓學生被經(jīng)典古詩文所吸引，真正做到“樂讀”，“美讀”.我精心設(shè)計了許多活潑有趣的活動形式，引領(lǐng)他們在玩中、在樂中誦讀經(jīng)典，我根據(jù)讀物的內(nèi)容和特點，利用低年級學生喜歡高聲朗讀的心理特點，每天利用課前2 分鐘的學習時間，每周的經(jīng)典誦讀課，通過賽讀、開火車讀、分角色讀、表演讀等多種形式來再次激發(fā)或保持學生的興趣.實踐證明，“多樣誦讀”可以大大激發(fā)誦讀興趣，學生在讀中感受祖國語言文字的形態(tài)美、節(jié)奏美和韻律美，從而引導學生親近并熱愛母語，傳承祖國悠久文化.

二、家校合力促誦讀

學生在校時間有限，而家長又是最好的老師，所以要充分爭取家長的積極支持與配合，使經(jīng)典誦讀活動能順利開展.

首先要做好家長的溝通工作，使學校教育與家庭教育有機結(jié)合.“經(jīng)典誦、寫、講活動”是我校的一個誦讀經(jīng)典主題，我利用家長會的時機，向全體家長宣講了這次活動的內(nèi)容、意義與方法，贏得了家長的認可和贊賞.家長會上，我還特意挑選了班上平時誦讀較好的學生組織了一次誦讀展示，學生的精彩展示博得了家長們的陣陣掌聲.會后，好多家長直夸這個方法好，他們一定會讓自己的孩子堅持誦讀，引領(lǐng)他們走進文化經(jīng)典的圣殿，汲取精神的營養(yǎng).徐晨赫媽媽說：“我覺得學校讓孩子在記憶的黃金時期去好好地感受國學氛圍，接受經(jīng)典教育，這是一件非常有意義的事情.我家孩子現(xiàn)在已經(jīng)能背不少經(jīng)典美文了，也從中懂得了不少道理，講話也有分寸了，也知道關(guān)心別人.特別是懂得體諒父母的辛勞了.”

有了家長的支持與督促，閱讀效果有了很大的提高，有的家長每周堅持和孩子一起讀、背，互相考試比賽，雖然很多時候都是大人輸，但大人也因此受益，而且一家人興致高昂，經(jīng)典誦讀成了家庭最好的親子活動，也為家庭帶來了一道亮麗的風景.

三、學以致用增功效

“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習.”毛主席的這一名言是對學以致用、以用促學、知行并進的最好詮釋.經(jīng)典誦讀也是如此，目的是除了讓學生了解中華文化，感受經(jīng)典詩文之精美之外，更重要的是想通過這樣一個活動，培養(yǎng)學生良好的學習、生活習慣，豐厚學生的文化底蘊，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ).

在教學《弟子規(guī)》“事雖小，勿擅為，茍善為，子道虧；物雖小，勿私藏，茍私藏，親心傷.”這幾句時，我讓學生聯(lián)系自己做過哪些錯事？有拿過別人的東西的經(jīng)歷嗎？從而讓學生深深懂得再小的事情如果不好，都不能去做，如果做了錯事，自己就會吃虧；再小的東西如果不是自己的，都不能拿，如果私自藏起來，父母會傷心的，你身邊愛你的人都會傷心.又如教學《弟子規(guī)》中“或飲食，或坐走，長者先，幼者后.”這句時，我先啟發(fā)學生說說這幾句話是什么意思，你明白了什么？學習過后，我發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)不和以前那樣一哄而起往教室門口沖去.他們看見我向教室門口走去，都很謙讓地讓老師先走，口中還念念有詞“長者先，幼者后”.聽著學生一聲聲稚嫩的聲音，我感到由衷的高興，他們在進步，懂得了許多應(yīng)有的禮儀與規(guī)范，他們正在茁壯成長！

盡管誦讀任務(wù)比較重，但我還是千方百計擠出時間讓學生交流，在學習《弟子規(guī)》后，常常聯(lián)系實際，讓他們說說自己思想、行為上發(fā)生的變化，以此來指導督促學生知行統(tǒng)一.

在小學低年級開展“經(jīng)典誦讀”活動，只要你用一顆真誠的心去發(fā)現(xiàn)，踏實地去指導，溫柔地去撒播一顆顆希望的種子，不斷地堅持，再堅持，必定能在語言文字的百花園中看到燦爛的花朵.