讀蘇霍姆林斯基，尋快樂職業(yè)人生

李小眉

曾經(jīng)有位老師說過：“沒有職業(yè)快樂，就沒有幸福人生。”換而言之，只有找到快樂的職業(yè)，才能提高自己的生活質(zhì)量，找到幸福感。對于教師而言，這一切談何容易。很多教師覺得教學工作太繁瑣，學生越來越難教，面對日復一日的工作深感單調(diào)無味。有的老師甚至過早患上一些職業(yè)病，苦不堪言，恨不得今天就領(lǐng)退休金，早點享受自由的退休生活。教師身心疲憊，何談職業(yè)的幸福感？如此，我們不妨讀讀《走進教育家蘇霍姆林斯基》，去尋找答案。

一、找到自己享用一生的興趣愛好

假設(shè)，對于教師而言，教書育人是受益終生的興趣愛好，那么享受教學、教育學生、閱讀研究的終生之路是何等幸福！

現(xiàn)實中那些痛苦的老師還沒有找到幸福生活，究其根本，還沒發(fā)現(xiàn)我們可以為自己而活，多做一些讓自己快樂的興趣之事。例如：把教育工作和自己的品質(zhì)生活和諧統(tǒng)一起來。

看看蘇霍姆林斯基是怎么說的吧！“讀書，讀書，再讀書——教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。要把讀書當做是第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前深入地思考。”一老師，你應(yīng)該把讀書、研究當做自己孜孜不倦追求終生的興趣啊！讀書也是教師提高自身素養(yǎng)的必然要求。

我不禁要感謝我的2010 級學生，他們催促我多買好書一起分享，他們盼望我多講一些名人傳記，他們渴望我多給他們解答青春期的迷惘。我還記得近兩年閱讀了《孫紹振：名作細讀》《余映潮教學藝術(shù)》《穆斯林葬禮》《楊瀾：一問一世界》《李開復：世界因我而不同》《柴靜：看見》《2011年度最佳散文》《史鐵生：我與天壇》。這些書促使我和學生一起閱讀一起成長，一起追求美好的未知世界和美好的人生，一起年輕地飛揚！

“老師應(yīng)該是學生的好朋友。——對于孩子來講，最好的教師，是在精神交往中，忘記自己是教師而把自己的學生視為朋友、志同道合者的那種教師。這樣的教師不但了解學生內(nèi)心最隱秘的角落，而且他能和學生保持一致的青春奮發(fā)的精神狀態(tài)。”——做一個熱愛學生的老師不是永遠年輕嗎？當你的內(nèi)心真正認同學生，熱愛學生，你才會心甘情愿、無怨無悔地從事教師這份職業(yè)。我不禁要感謝我的2006 級初二（5）（8）班學生，雖然只教一年，但是我們感情深厚，一直到現(xiàn)在還有聯(lián)系。我非常喜歡他們，總是笑著上課，課后經(jīng)常聊天開玩笑，中午經(jīng)常在走廊給他們輔導功課，午休時候也要看著他們才放心。他們對我很好，說幽默的玩笑，經(jīng)常鼓勵我，很少讓我上課生氣，同學之間的矛盾他們自己想法子解決，從不讓我操心。我教的兩個班的成績都是名列前茅，教學工作身心愉悅。做一個熱愛學生的老師，何樂而不為呢？

二、常懷一顆感恩之心

兩千年前，大教育家孔子早就提出“有教無類”“因材施教”的理念。然而時至今日，許多老師還是不約而同地只喜歡成績好的學生，自然而然地排斥、厭惡所謂后進生，恨不得他們早點畢業(yè)，早點從眼前消失。這不能怪老師，“人非圣賢”，一般都喜歡聽好話，喜歡能帶給自己直接利益的優(yōu)秀生（和老師的評優(yōu)評先掛鉤）。但另一方面這又是現(xiàn)代功利性教育的悲哀。

一個教師，如果能對所有學生都心懷一顆感恩之心，他的工作心態(tài)一定會更積極、更淡定，更懂得在悲觀中看到希望，在黑暗中看到燦爛的明天，生活更加快樂。

感激那些無私幫助過自己、熱情鼓勵自己的學生——吳同學、葉同學、張同學、朱同學、莫同學、梁同學、李同學……沒有他們一天天幫我改小測，沒有他們一篇篇幫我打文章，沒有他們一次次鼓勵我前進，就不會有我的“優(yōu)秀班主任”，就不會有我的“優(yōu)秀輔導員”，更不會有我的論文發(fā)表，我的“軍功章”里有他們的一份。他們是我快樂職業(yè)生活的重要組成部分，是我工作背后默默無聞的英雄。

感激那些用挫折、考驗逼我艱難蛻變的調(diào)皮學生——盧同學、曾同學、陳同學、梁同學……有了他們，我每天逼自己“斗智斗勇”，逼自己多看理論書籍，逼自己多花時間和家長“周旋”。在這十三年的教師生涯中，快樂與痛苦相伴，我倍增了教育的信心和智慧。因為這些調(diào)皮的學生，我更加懂得了成功的意義：每個人不會隨隨便便成功，不要羨慕別人表面的風光；我也更加理解了特殊學生的難處，更重視和學生心靈的溝通。蘇霍姆林斯基說過：“不要走輕松之路，要走最艱難的路！克服困難能使人變得高尚。”“人應(yīng)當生活得艱苦一些，再艱苦一些，隨之而來的便是迎向目的和達到目的的歡樂。”艱難、痛苦是走向教師快樂職業(yè)生活的必經(jīng)之路。

感謝那些令我心生敬佩的學生——全級成績最差生，他們雖然不會做題卻筆耕不輟、永不放棄。還有那些飽受各種家庭打擊卻越挫越勇的“斗士們”：離異、單親、收養(yǎng)，從小到大飽受歧視目光。這一切沒有令他們退縮，一方面要小心保護敏感而強烈的自尊心，另一方面要活出個精彩，令大家刮目相看。雖然有時他們會做出令老師同學覺得不可思議的事情，但那是為了引起大家的關(guān)注。請老師們多些理解，耐心地等待“花開”。

“老師應(yīng)該是學生的好朋友。決不能把學生往壞處想。”我們要相信：每一種學生都有他存在的理由和價值，每一個人都有他的優(yōu)點和長處。子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！睌[正心態(tài)，常懷一顆感恩之心，學會感激各類學生，我們的職業(yè)快樂生活一定會實現(xiàn)。

三、讓物質(zhì)與精神保持適度的平衡

在這個物質(zhì)社會，生活中大家最發(fā)愁的事情是什么？錢。老師也免不了是俗人一個，錢自然成了大家心中揮之不去的“痛”。我們的每月工資永遠在同學歷的社會群體當中位居中下游，尤其在我們這所生源不理想的農(nóng)村學校。我們憤怒——每年的中考質(zhì)量獎金無一例外總是全鎮(zhèn)最低，和兄弟學校貧富懸殊。

我們糾結(jié)——每個月那么一點班主任辛苦費，值得我們花費大量周末時間、精力去家訪嗎？風里來雨里去，自家里的鍋碗瓢盆醬醋茶在等著，太不容易了。

我們無奈——平時付出了巨大心血，去開啟智慧，去點撥心燈，去曉之以理，去動之以情。到頭來，“他還是他，我還是原來的我。一切照舊”。其實換一個角度，物質(zhì)和精神能否和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)共贏呢？對物質(zhì)財富的追求可以成為我們努力工作的動力。但“一分耕耘一分收獲，天上不可能掉下餡餅”，對物質(zhì)追求的欲望要適可而止，不要讓它成為你煩惱的源泉，因為教師這份職業(yè)注定無法發(fā)財。在追求物質(zhì)的過程中，要找到精神愉悅的落腳點，學會自我發(fā)現(xiàn)、自我安慰、自我欣賞，這是一種用肉眼無法發(fā)現(xiàn)的最大的幸福感。

四、有職業(yè)精神的堅定信仰

什么叫信仰？就是貫穿一生的信念，一直相信的某種事實。從我1999年第一次當實習老師以來，我就愛上了教師這份職業(yè)。我熱愛我的學生，我相信我的學生也愛我，我相信我當教師會實現(xiàn)我的人生價值，找到我的幸福生活。直到現(xiàn)在，我還會想起我的第一批學生：他們的音容笑貌，他們贈給我的離別留言——“老師，你將來要做校長啊！要喜歡后進生，不要嫌棄他們！”我的能力目前做不到校長，就做一個快樂的人民教師、喜歡學生的老師。

看看蘇霍姆林斯基是如何看待教師職業(yè)信仰的吧——

“教師的勞動是無可比擬的，也是任何勞動不能相提并論的。和一切其他職業(yè)不同，教師的工作需要日復一日、年復一年的勞動才能看到自己的對象，有時，要經(jīng)過十幾年甚至幾十年，他的教育意圖才能勉強顯露出來。教師往往有時想不到自己，因為他必須想著別人，這對教師而言，并非是自我犧牲，也不是聽天由命，而是他們個人生活的真正幸福。”換而言之，用自己幾十年的教育工作換來許多學生個人生活的真正幸福是值得的，也是偉大的。

“教師要自我肯定，因為我們從事的教育對象是人——未來社會的最大財富。”我們每一個教師從事的是一份最神圣的職業(yè)。無論這個對象是何出身、家境如何、學習和品德能力如何，我們都要善待他，盡心盡力教育他。因為他將來屬于人民、屬于整個社會，讓他成為未來社會的財富，避免成為負擔。此外，李開復說過：“每一個人都可能改變這個世界。”也許我們一輩子無名無利，但我們因教育學生、改變學生而改變了這個世界，每一個教師正從事著改變世界的崇高事業(yè)。

不再懷疑，不再猶豫，從今天起，找到自己的快樂職業(yè)人生的源泉，做一個幸福的教育者。