內(nèi)外共培 師徒共進(jìn) 童心共育

宋繼東

持久的、高質(zhì)量的教師培訓(xùn)，是一所學(xué)校發(fā)展以及改革取得成功的基礎(chǔ)，是推進(jìn)課程改革的生命力所在，校本培訓(xùn)必須不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)課程改革的要求?；诖?，首都師范大學(xué)附屬小學(xué)在校本培訓(xùn)中以創(chuàng)新教師的互動(dòng)為抓手，突出校本培訓(xùn)的效益，利用校本培訓(xùn)喚醒教師的研究意識(shí)，讓每一位教師在校本培訓(xùn)中獲得真正意義上的專業(yè)發(fā)展和整體素質(zhì)的提升。

一、發(fā)展培訓(xùn)文化，在教育教學(xué)改革中培訓(xùn)教師

1.優(yōu)化校本培訓(xùn)的基本方向

（1）校本培訓(xùn)的定位：研究兒童。

秉承學(xué)校的辦學(xué)理念，在校本培訓(xùn)過程中，學(xué)校首先要做的不只是針對教育教學(xué)的研究，而是針對兒童的研究。我們通過各種方式組織全校教師去探究和解決兒童成長所面臨的問題，從安排教師到首都師大學(xué)習(xí)關(guān)于兒童德育研究的課程，到組織召開全國范圍的課堂教學(xué)實(shí)踐研究會(huì)等，都將培訓(xùn)的目標(biāo)鎖定在對兒童的研究方面，從建立促進(jìn)師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式到確立適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)現(xiàn)著對學(xué)生成長的敬畏與理解。

（2）校本培訓(xùn)的方向：培養(yǎng)教師人才，實(shí)施更好的幫助教育。

童心教育確立的實(shí)踐體系是：學(xué)生的內(nèi)在教育、教師的幫助教育、環(huán)境的浸染教育，其中教師的幫助教育是非常關(guān)鍵的。如何對學(xué)生的身體與心智的成長給予更好的幫助，需要通過校本培訓(xùn)來不斷地引導(dǎo)教師，更好地掌握幫助學(xué)生進(jìn)一步成長的策略和方法。

（3）教師的發(fā)展與學(xué)校改革同步。

學(xué)校進(jìn)行的教育教學(xué)改革不僅僅是學(xué)校的整體變化，也是教師的教育追求、教學(xué)方法等方面不斷變化的個(gè)體發(fā)展的過程，教師是校本培訓(xùn)的根本動(dòng)因。當(dāng)教師在學(xué)校的改革中從事一種新的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，通過對這種實(shí)踐的認(rèn)識(shí)到實(shí)施，再到對新實(shí)踐的管理和改進(jìn)等一系列過程，就是教師專業(yè)成長的過程。

學(xué)校的變革對教師的成長能夠起到非常積極的作用，教師的發(fā)展與學(xué)校的教育變革總是并肩而行的。我校以教育教學(xué)改革的目標(biāo)來優(yōu)化學(xué)校的校本培訓(xùn)方向，首先制定一個(gè)連貫性的改革計(jì)劃：從童心文化的建設(shè)到童心課程的建設(shè)，不僅具有前后連貫性，且是一個(gè)系統(tǒng)的改革：童心課程、童心課堂、童心評(píng)價(jià)……在此基礎(chǔ)上制定培訓(xùn)計(jì)劃，從改革的長期規(guī)劃、人才的長期培養(yǎng)到短期的教師需求進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教師在改革的各個(gè)項(xiàng)目中有秩序地進(jìn)行研究。

2.建立完整的校內(nèi)培訓(xùn)體系

我校以建設(shè)特色的童心教育為奮斗目標(biāo)，通過明確的學(xué)校改革計(jì)劃激發(fā)教師的發(fā)展熱情，所有教師均包括在校本培訓(xùn)與開發(fā)的體系之內(nèi)，確立了完整連貫的校本培訓(xùn)課程，即“成為什么樣的教師？如何成為稱職教師？怎樣成為卓越教師？”三門課程。針對新教師與成熟教師，分階段圍繞著學(xué)校價(jià)值觀與教師精神、教師的技能技巧與學(xué)科知識(shí)、教師的持續(xù)發(fā)展與提高進(jìn)行培訓(xùn)。整個(gè)培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)緊緊圍繞著學(xué)校的童心教育理念，以學(xué)校的育人目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)為行動(dòng)引領(lǐng)，要求全體教師都應(yīng)具備思維的力量（即研究與解決教育教學(xué)問題的能力）、求索的力量（即與時(shí)俱進(jìn)保持領(lǐng)先，引領(lǐng)改革的能力）和人才的力量（即合作溝通共促團(tuán)隊(duì)成長的能力）。

3.發(fā)展良性的校本培訓(xùn)文化

培訓(xùn)是塑造學(xué)校文化的重要工具，但同時(shí)也只有擁有了良好的學(xué)校文化，教師的培訓(xùn)才會(huì)有一個(gè)更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，只管培訓(xùn)內(nèi)容是不行的，還要管管理；只管管理也不行，還要管培訓(xùn)后的教師發(fā)展。學(xué)校首先確立了非常明確的培訓(xùn)目標(biāo)：為了更好地教學(xué)及培養(yǎng)優(yōu)秀教師的需要。學(xué)校采用各種方式對教師進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)。以前的時(shí)代里，培訓(xùn)工作只需要對教師現(xiàn)有的知識(shí)、技能進(jìn)行改進(jìn)就可以應(yīng)對工作的需要了；現(xiàn)在的工作，不斷有新需求、不斷有新任務(wù)，尤其是學(xué)校需要改革創(chuàng)新項(xiàng)目引領(lǐng)發(fā)展的時(shí)候，這就要求教師必須不斷地更新知識(shí)，開拓技能，使其適應(yīng)新的要求，更加完美地勝任教師工作，從而以此來適應(yīng)教育教學(xué)新技術(shù)革命帶來的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、管理結(jié)構(gòu)的變化。

學(xué)習(xí)型校本培訓(xùn)文化的確立是培訓(xùn)最終產(chǎn)生效益的關(guān)鍵，我校以“內(nèi)外共培、師徒共進(jìn)、童心共育”奠定了校本文化的基礎(chǔ)。內(nèi)外共培，強(qiáng)調(diào)的是建立與專業(yè)團(tuán)體、大專院校等教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)形成戰(zhàn)略合作關(guān)系，致力于教師專業(yè)發(fā)展方面的培訓(xùn)；師徒共進(jìn)，主要通過教師伙伴關(guān)系的確立，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長；童心共育，強(qiáng)調(diào)參與教師培訓(xùn)者共同的責(zé)任，培訓(xùn)不僅僅是學(xué)校的單方面要求，更是教師個(gè)人成長的需要。所以，學(xué)校培訓(xùn)文化的宗旨：尊重教師——服務(wù)教師——評(píng)價(jià)教師，即組織教師愿意參加的培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過程中給予熱情的幫助，形成有效的評(píng)價(jià)（團(tuán)隊(duì)考核和個(gè)人自評(píng)結(jié)合）。通過學(xué)科組學(xué)習(xí)打造求索團(tuán)隊(duì)，通過開放學(xué)習(xí)方式形成對教師自發(fā)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的牽引，最終形成最好的培訓(xùn)效益。

二、啟動(dòng)校本成長項(xiàng)目，在童心文化建設(shè)中培訓(xùn)教師

1.啟動(dòng)師帶徒“一起成長”項(xiàng)目

校本培訓(xùn)是促進(jìn)在職教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵力量。2013年我校啟動(dòng)了師帶徒“一起成長”項(xiàng)目，主要針對的是28歲以下的剛?cè)肼毣蛘呤墙虒W(xué)時(shí)間較短的青年教師，他們的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，因此不僅為他們聘請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的特級(jí)教師進(jìn)行指導(dǎo)，還專門選派了我校一線的優(yōu)秀教師進(jìn)行時(shí)時(shí)的輔導(dǎo)，從站好講臺(tái)到成為學(xué)生喜歡的教師進(jìn)行認(rèn)真的培訓(xùn)，對“好的教學(xué)”實(shí)現(xiàn)清晰的指導(dǎo)。主要采取的方式是雙向選擇，徒弟先選師傅，然后是師傅選擇徒弟。徒弟想挑選一個(gè)稱職的師傅，師傅也想選擇一個(gè)勤學(xué)的徒弟，在雙方的相互選擇中，我們的“一起成長”項(xiàng)目啟動(dòng)了，而這個(gè)項(xiàng)目也在記錄著師徒共同成長的過程。為了使“一起成長”項(xiàng)目有更好的抓手，同時(shí)提高青年教師的基本功，上學(xué)期我校又開展了青年教師的基本功比賽，從選材到說課，再到作課。年輕教師在師傅的指導(dǎo)下不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高著自己的專業(yè)素養(yǎng)。

2.啟動(dòng)校內(nèi)“名師成長”項(xiàng)目

“拜大師為師、拜名師為師、校內(nèi)培訓(xùn)師”，是我校通過外聘和校內(nèi)聘請的方式結(jié)合學(xué)校計(jì)劃和制度進(jìn)行策劃和設(shè)計(jì)的活動(dòng)。

數(shù)學(xué)專家吳正憲老師

語文專家張立軍老師

“拜大師為師”、“拜名師為師”主要針對的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師，他們的技術(shù)專長和教學(xué)能力相當(dāng)，需要有更高的引領(lǐng)以實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。何為大師？顧名思義，就是在國際、國內(nèi)相當(dāng)有影響力的教育專家和學(xué)者，他們對中國的教育都有自己的獨(dú)特見解和理論體系。何為名師？就是在一線教師隊(duì)伍中成長起來的專家，他們對教育既有自己的見解，又能把自己的見解實(shí)施到課堂上，供廣大一線教師觀摩，起到良好的示范作用。因此，我校先后請到了生本教育的創(chuàng)始人郭思樂教授和新教育的創(chuàng)始人朱永新教授，以及北京教科院基礎(chǔ)教育研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研室主任吳正憲老師和小學(xué)語文教研室主任張立軍老師為我校教師的師傅，在教育教學(xué)改革中對徒弟個(gè)人和全校教師進(jìn)行指導(dǎo)。

一個(gè)學(xué)校教師隊(duì)伍的成長不僅需要各級(jí)專家的引領(lǐng)，更多的需要校內(nèi)的優(yōu)秀骨干教師的示范作用，因?yàn)檫@些老師就在我們身邊，每天都在思考有關(guān)教育教學(xué)的問題，他們的經(jīng)驗(yàn)更有時(shí)效性。如何將他們的作用發(fā)揮到極致？經(jīng)過思考我們決定聘請“校內(nèi)培訓(xùn)師”。從全校的教師中遴選出有崇高的教育情懷，師德高尚，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，并有自己特點(diǎn)的骨干教師為“校內(nèi)培訓(xùn)師”。目前為止學(xué)校共聘請了楊敏、郭麗萍、黃燕舞三位“校內(nèi)培訓(xùn)師”。她們主要針對學(xué)校教學(xué)改革的關(guān)鍵項(xiàng)目，對新教師、學(xué)科教師甚至是全校教師進(jìn)行案例式的培訓(xùn)，通過案例分析和經(jīng)驗(yàn)介紹，通過參與教師的積極討論，在講述自己真實(shí)案例的啟發(fā)與引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)對問題的認(rèn)識(shí)，從而幫助教師更好地解決自己教學(xué)中的問題。對于“校內(nèi)培訓(xùn)師”，我們不僅只對她們提出培訓(xùn)的要求，同時(shí)也為她們的成長搭設(shè)平臺(tái)，以促其更快地成長起來。這三位培訓(xùn)師均是“名師成長”項(xiàng)目的核心人員，都各自拜了心儀的大師為師。

因此，“名師成長”作為校本培訓(xùn)項(xiàng)目不僅看起來很美，做起來也是令人興奮的，因?yàn)楹脤?dǎo)師就是好教育，好教育必將成就好的項(xiàng)目。

3.啟動(dòng)“100小時(shí)專業(yè)培訓(xùn)”項(xiàng)目

此項(xiàng)目主要是針對全體教師。結(jié)合教育時(shí)代的飛速發(fā)展，教師強(qiáng)烈的自主意識(shí)十分強(qiáng)烈地影響到教師對自身提升的要求，因此教師的培訓(xùn)除了學(xué)科與科研的充實(shí)和更新外，教師綜合素質(zhì)的提升也是一個(gè)需要再學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的內(nèi)容。本著“量化考核，滿足興趣，扎實(shí)有效”的原則，我們將教師的個(gè)人目標(biāo)和學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來，提出了“100小時(shí)專業(yè)培訓(xùn)”項(xiàng)目，即每年安排不少于100小時(shí)的培訓(xùn)，通過100小時(shí)力求使每一位專任教師都達(dá)到優(yōu)秀。

張永斌老師在培訓(xùn)總結(jié)中這樣寫道：在我上師范的時(shí)候，老師就說過現(xiàn)在的小學(xué)教師就應(yīng)該具備四個(gè)字“一專多能”。感謝學(xué)校給我這么好的機(jī)會(huì)，讓我能夠接觸到各種各樣的培訓(xùn)。參加的培訓(xùn)越多，就發(fā)現(xiàn)自己會(huì)的其實(shí)很少，需要不斷地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)有的“長流水”，就是不斷從各個(gè)支流匯入過來的。所以我想說，在專業(yè)方面，學(xué)校給予的培訓(xùn)是深入的、接地氣的。尤其是年輕教師的每周聽課，就是常態(tài)課，就是教學(xué)的方方面面一點(diǎn)一點(diǎn)規(guī)范。在能力方面，學(xué)校安排的培訓(xùn)是形式多樣、內(nèi)容豐富的。尤其是“一天的旅行”這項(xiàng)活動(dòng)，放手讓老師們?nèi)プ鲆恍┯幸嬗诠ぷ鞯氖聝?。大自然是我的老師，那我就去向大自然學(xué)習(xí)；書本是我的老師，那我就去圖書館學(xué)習(xí)……由于種種原因，我并沒有在規(guī)定的時(shí)間完成我的一天旅行，但我還是在周末抽出了一些時(shí)間，去嵩山赴約。我的職業(yè)生涯剛剛開始，把培訓(xùn)當(dāng)作最好的福利，且學(xué)且珍惜！

4.啟動(dòng)校區(qū)“小伙伴分享共同成長”項(xiàng)目

分享是最好的培訓(xùn)形式之一。在校本培訓(xùn)中，我校將分享式的校本培訓(xùn)定位為以問題為中心的培訓(xùn)模式，即先問題，再學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實(shí)工作中教師都非常地忙碌，參加培訓(xùn)的時(shí)間也是有限的，單一學(xué)科知識(shí)性的學(xué)習(xí)可以放在教研組活動(dòng)中進(jìn)行解決，但是綜合性的學(xué)習(xí)卻是不容忽視的教師個(gè)人的最大需要。因此，我們開展了分享式的校本培訓(xùn)，以解決問題為目的，將上一周的問題確立為本周研究決定的問題，在尋求解決的過程中實(shí)現(xiàn)最好的培訓(xùn)。在這個(gè)過程中培訓(xùn)者不是講解者，而是培訓(xùn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者和點(diǎn)評(píng)者。當(dāng)然，分享也必須有個(gè)主題，不能與學(xué)校的管理脫節(jié)。為此，在我校的分享會(huì)中確立了三個(gè)板塊：教師的職業(yè)態(tài)度、專業(yè)技能與個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)。其態(tài)度是指熱衷自己的事業(yè)，向往不斷學(xué)習(xí)、優(yōu)越與創(chuàng)新；技能是指教學(xué)法及自我發(fā)展的技能；個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)指的是修煉教師的氣質(zhì)表達(dá)與形象塑造方面。分享時(shí)將問題融入到三個(gè)板塊當(dāng)中，并且隨著每周教育教學(xué)以及管理等發(fā)展的變化，實(shí)現(xiàn)有效的動(dòng)態(tài)培訓(xùn)。同時(shí)還建立了獨(dú)特的“童心小伙伴”關(guān)系，同一學(xué)科或者不同學(xué)科的兩個(gè)好朋友確立為“成長小伙伴”，從共同課題的確立到雙雙展示交流，在共同目標(biāo)的達(dá)成中實(shí)現(xiàn)著兩個(gè)小伙伴的共同成長。

5.啟動(dòng)“專家跟進(jìn)”項(xiàng)目

在校本培訓(xùn)的過程中，我們非常注重和大專院校的專家教授的密切協(xié)作，他們是最好的“培訓(xùn)師”資源，是學(xué)校校本培訓(xùn)質(zhì)量提升最有力量的外部支援，得到了他們的支持，我們的教師成長得更加自信。近年來，我們曾與北京師范大學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)院合作組織教師三天兩晚的培訓(xùn)。從2010年開始我校啟動(dòng)了首都師大專家跟進(jìn)項(xiàng)目，簽訂了大學(xué)專家半日工作日協(xié)議，首都師大初等教育學(xué)院為各個(gè)學(xué)科安排了專家每周進(jìn)入校園聽評(píng)課，對教師的教學(xué)能力和實(shí)際水平進(jìn)行前期的診斷，然后進(jìn)行課堂教學(xué)的指導(dǎo)，同時(shí)參加我們組織的所有教學(xué)研討活動(dòng)。初教院的俞潔副院長、劉慧副院長還親自給我們的教師進(jìn)行心理健康以及課程建設(shè)、研究兒童方面的培訓(xùn)。至今四年的時(shí)間里，我校的教師已經(jīng)和初教院的專家成為了朋友。專家們實(shí)在、實(shí)用的指導(dǎo)，讓老師們心悅誠服，而且專家們利用自己的資源為老師們搭設(shè)平臺(tái)。如：參與教材編寫、承擔(dān)全國范圍的課堂展示、市級(jí)語文教師的說課比賽等，使老師們在教學(xué)理念、教學(xué)方法上都有了很大的進(jìn)步。不僅如此，本學(xué)年初教院的領(lǐng)導(dǎo)還提出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式培訓(xùn)。如：本學(xué)期根據(jù)不同校區(qū)的特點(diǎn)，我們提出通匯校區(qū)“完善長短課的實(shí)效研究”，玉泉校區(qū)“如何按照布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)進(jìn)行備課以及前置研究與小組合作學(xué)習(xí)的推進(jìn)”，柳明校區(qū)“終身學(xué)習(xí)者課程如何在第一學(xué)段有效實(shí)施”。目標(biāo)明確了，專家指導(dǎo)起來更有抓手，老師們的提高也就更快了，這樣的專家跟進(jìn)更具實(shí)效性。幾年下來，教師的專業(yè)能力和水平逐步提高，教師學(xué)歷也在提高，目前學(xué)校的碩士研究生達(dá)21人，較四年前的1人有了巨大的進(jìn)步。

三、相信培訓(xùn)的力量，在協(xié)作中發(fā)展教師

有了優(yōu)秀的教師，才有優(yōu)秀的學(xué)校。在培訓(xùn)過程中我們不僅注重校內(nèi)的培訓(xùn)，更加重視校際之間的交流。非常感謝海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、師訓(xùn)部為我們提供了資源，讓我們的老師走出校門，開闊視野，學(xué)習(xí)到其他兄弟學(xué)校的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)。

培訓(xùn)是一項(xiàng)復(fù)雜的項(xiàng)目，從對學(xué)校內(nèi)不同層次教師的需求分析到培訓(xùn)計(jì)劃的執(zhí)行，更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)讓我們的教師對學(xué)校這個(gè)大的集體產(chǎn)生了更多的歸屬感，在培訓(xùn)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，并結(jié)合到具體的工作當(dāng)中，為學(xué)生提供了更好的幫助，同時(shí)教師個(gè)人也在培訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)了最好的成長。教師的素質(zhì)是影響教育的關(guān)鍵，我們相信校本培訓(xùn)可以幫助教師成長，我們相信培訓(xùn)的力量，我們相信教師、學(xué)生、學(xué)校將更加優(yōu)秀，乃至卓越。