導師制下高職生物制藥專業學生實踐創新能力培養探索*

◆何軍邀

作者：何軍邀，博士，副教授，浙江醫藥高等?？茖W校生物制藥教研室主任，主要從事生物制藥方向的教學和科研工作（315100）。

1 高職生物制藥技術專業學生實踐創新能力培養的必要性

創新能力是運用已有知識和經驗，在各種實踐活動領域中為實現一定經濟或社會目的，通過自身的努力，創造性地提出具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力[1]。21世紀是知識經濟時代，創新能力是社會發展的原動力，是參與世界經濟競爭的基礎和保證。隨著經濟全球化、教育國際化以及科學技術的高速化，社會對于人才的需求已經聚焦在創新型人才上[2]。創新型人才培養是高等教育的核心任務，高等職業教育作為高等教育一種類型，同樣肩負著培養創新型人才的重大使命。教育部《國家教育事業發展第十二個五年規劃》明確指出：“高等職業教育重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才?！笨梢?，學生實踐創新能力培養是高職人才培養目標的重要內容。

當前生命科學和生物技術的發展日新月異，取得的重要進展和重大突破正推動生物醫藥研究和產業進入革命性變化的新時代，生物醫藥產業成為當今世界最活躍的戰略性新興產業之一。2012年，歐美國家提出生物經濟戰略的三大措施，即加大與生物經濟相關的研發和技術投資力度；促進生物經濟相關的政策進步，實現利益各方的協同；促進市場發育，增強生物經濟的競爭力[3]。在這些舉措中，美國和歐洲都將生物醫藥作為生物經濟的重點，支持其發展。

我國也已將生物醫藥列入戰略性發展產業之一。當前，我國東部沿海發達地區建有多個生物醫藥產業園區，我國對生物醫藥產業政策給予大力支持，生物醫藥產業發展迅速，可預見未來社會和經濟的發展需要大量創新型生物制藥技術人才。

而就生物制藥技術本身而言，它是運用分子生物學、細胞生物學、生物化學、免疫學、藥學等學科原理和知識，利用生物體或生物過程生產藥物的技術，具有很強的綜合性、實踐性和創新性。因此，實踐創新能力培養是能適應生物醫藥產業發展的生物制藥技術人才的必然要求。

2 導師制下實踐創新能力培養

導師制是一種教育制度，它要求在教師和學生之間建立一種“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。導師制的實行有利于塑造學生良好品格、提高學生的思想素質；有利于學生個性化發展和創新能力培養，促進理論知識學習和實踐技能獲得與創新；有利于教育與管理相結合，能加強學生的管理；有利于師資隊伍的建設；有利于學分制的實施[4]。

近年來，一些高職院校探索專業導師制作為育人的新途徑和新模式，嵌入到日常教學計劃當中，以構建一個全方位的專業教育平臺，突出創新意識和創業能力的培養，將技能訓練和教學實踐有機結合。在課程體系、教學組織和教學方法與手段等方面進行綜合配套改革，在學生考核機制的改革上加強實踐教學考核，在課程設置上加大課程的實踐操作環節，在師資隊伍建設上注重教師創新能力的培養，在硬件條件建設上采取成立學生創業創新實踐中心等措施[5]。

浙江醫藥高等?？茖W校生物制藥技術專業是浙江省特色專業，多年來一直致力于加強專業的內涵建設，其中實踐創新能力培養被定位為生物制藥技術專業人才培養目標的重中之重。生物制藥技術專業在導師制下學生實踐創新能力培養方面進行了一些探索和實踐，鑒于學校的實際條件，采用班導師和科研導師相結合的模式，從而兼顧全班學生的個性發展需要，同時能重點突出科研創新能力的培養。

實行班導師制，促進學生個性化發展 借鑒當前本科院校的學生管理模式，生物制藥技術專業首先設立班導師制，以行政班級為單位，每個班級選聘一名本專業有專業魅力和人格魅力、有強烈責任心的專業教師擔任班導師，與專職輔導員相互配合做好學生管理和育人工作。輔導員主要負責思想政治教育和日常管理，班導師主要負責學生的學習規劃、專業學習、職業規劃、就業創業教育等專業輔導，實現對學生的全方位教育和引導。

本專業班導師實行一輪一聘，即一個導師指導一個班級從大一開始直至畢業，如此做的優點是導師工作具有連續性，能更好地增進師生感情和相互信任，導師與學生形成良好的朋輩關系，從而使導師的指導工作更直接有效。

班導師具體工作要求是大一期間，利用大一學生全班集中夜自修（學校規定大一學生要集中夜自修）的有利契機，班導師至少每周一次進入夜自修課堂與學生交流，深入了解和掌握所指導班級的具體情況，了解每個學生的家庭情況、性格特點、興趣愛好、個人特長、知識基礎等方面的信息，通過講座和個別訪談的方式向學生灌輸專業思想，描繪專業所依托的行業發展趨勢、就業前景和職業發展前景，使大一學生了解專業，熱愛所學專業，樹立正確的專業思想，掌握大學的學習方法，進一步加強學生學風教育。

班導師在大二期間的主要任務是指導學生專業技能學習和實踐，該階段是培養學生實踐創新能力的關鍵時期。根據學生的特點，因材施教，發掘學生專業特長、興趣和發展潛力，指導他們參加各種專業技能及職業生涯規劃有關的科技創新校園文化活動，培養創新能力。

大三期間主要任務是組織好專業綜合大實訓、頂崗實習和畢業實習等實踐教學工作的實施，確保實踐能力培養效果；鼓勵并指導學生開展創業就業活動或升入本科院校繼續學習深造，促進學生的個性化發展。

通過班導師制的實施，生物制藥技術專業的班風有顯著改善，形成良好的學習風氣，在導師的引導下選出的班委有很強的凝聚力，班干部工作激情高，學生參加各種科技創新活動和社團活動積極，學習更加專注，遲到曠課現象明顯減少；學生更“大膽”，在教師面普遍能敢問敢說。

近三年生物制藥技術專業畢業生就業率維持在96%以上，其中升入本科繼續學習的學生人數比例平均超過20%。

實行科研導師制，重點培養科技創新能力 浙江醫藥高等?？茖W校生物制藥技術專業是浙江省特色專業，該專業所屬的生物制藥技術實訓基地是中央財政支持的實訓基地，現有實踐教學場地面積約1000 m2，儀器設備總值超800萬元[6]。實訓車間建有包括育種、消毒/滅菌、種子培養、發酵、預處理、提取分離、精制純化、冷凍干燥等設備的一條中試規模的生產線。實驗室配置了三套全自動發酵系統、全自動高壓蒸汽滅菌器、熒光定量PCR儀、大容量高速冷凍離心機、蛋白分離純化系統、冷凍干燥器、凝膠成像系統、超低溫冰箱等大型儀器設備。此外，學校還建有浙江省生物制藥重點實驗室寧波基地和浙江省新藥創制平臺寧波中心。這些設施能滿足本專業教師開展科研和技術開發的需要，同時也為科研導師制的實施提供了優越的硬件條件。近三年，生物制藥技術專業教師承擔了省部級科研項目四項、廳局級和校級科研項目十余項、浙江省新苗人才計劃四項，指導浙江省大學生生命科學競賽、全國高職高專生物技術技能大賽等省部級學科或專業技能競賽多次，這些項目為科研導師制的實施提供良好的載體。

生物制藥技術專業科研導師由承擔各級各類科研項目的專業教師擔任，在大二第一學期開學初，由班導師組織，通過學生和導師的雙向選擇，組成多個科研小組，開展科技創新活動。在項目開展前期，導師指導學生學會使用文獻資源庫，了解研究課題的國內外進展情況，學生設計實驗方案，選擇實驗方法，導師及時給予指正。在項目實施過程中，導師手把手教學生實驗操作、各種儀器設備的使用及實驗數據的記錄和處理，分析和探討實驗過程中出現的問題和解決方法，使學生真正投入到科研活動中，而不是僅僅作為一個為導師打下手的操作人員，從而更有效地培養學生的科研創新意識。

經過科研導師培養，學生的專業知識水平、研發創新能力和團隊管理能力都得到顯著提高，在參與科研小組的畢業生中，80%以上學生升入省內的本科院校繼續學習。其中，有優秀學生畢業后進入中科院系統的實驗室和市級研究設計院等科研單位工作，直接就業的學生都進入了浙江省知名制藥企業的研發部門或者很快成為車間的技術骨干。這些職業發展前景良好的學生成為在校學生的榜樣，從而使更多優秀的學生愿意積極進入科研小組中，形成良性循環。可見，實施科研導師制是促進生物制藥技術專業學生實踐創新能力提升的一個很有效的途徑。

3 存在的主要問題和對策

生物制藥技術專業對導師制下的學生實踐創新能力培養進行嘗試和探索（班導師制實行三年，科研導師制實行五年），導師制對提高人才培養的質量是明顯的。但是，在實施過程中遇到較多問題，這些問題也可能是其他高職院校實施導師制下學生創新能力培養面臨的普遍問題。

師資隊伍建設需要進一步加強 由于師生比偏低的事實，導師資源不足，尤其是教學、實踐和科研能力強的科研導師更缺乏，這是導師制能否有效實施的最主要問題。目前，專業科研導師指導學生人數占全專業人數不到20%，還有許多學生沒有機會參加科技創新小組。因此，加強師資隊伍建設是有效推進導師制的關鍵。筆者認為可采用多種途徑來加強師資隊伍建設，如輸送教師到國內知名高校研修、培訓、做訪問學者，提升科學研究、技術開發和技術創新等能力；輸送他們到國內知名制藥企業做訪問工程師，為企業解決實際技術問題；或采用掛職、頂崗等方式到生產一線鍛煉，了解現代生產企業的生產工藝技術、設備及產品信息，提高專業教師實踐技能水平；聘請企業技術骨干補充到導師隊伍；鼓勵教師攻讀博士學位，申報各級各類研究項目，把握生物制藥專業相關領域的學術前沿，切實增強自身科研創新能力。

導師的管理、考核和激勵機制有待完善 目前，由于專業教師的教學和科研任務繁重，學校缺乏完善的導師管理、考核和激勵機制，導師指導學生投入的精力和責任心難以完全保證，降低了導師工作積極性，影響了導師制的實施效果。因此，建立并完善導師管理、考核和激勵等制度是非常必要的。對導師的管理應該成立導師管理部門（或者領導小組），負責建立導師的選聘辦法和實施，監督導師的職責，定期開展導師的培訓；對導師的考核可采用導師自評、被指導學生評價和導師領導小組評價綜合的辦法；建立導師激勵機制，對導師指導過程中獲得的成果如發表的論文、授權專利、學科或技能競賽獲獎給予獎勵或折算成考核工作量。

學生的相關管理制度需要補充 在導師制實施過程中，出現有些學生態度不積極、主動性不強和科研創新活動中自由散漫等現象，導師對被指導學生缺乏約束力。因此，除了學校原有的學生管理制度外，對導師制下的學生應該需要補充相應的評價、學分管理和獎懲等有關制度，明確學生的權利和義務，除了在思想上做好引導工作，在制度上激發學生主動學習的積極性。

4 結語

創新能力培養是高職教育的重要目標，對于生物制藥技術專業學生來說，實踐創新能力對他們職業發展的重要性尤為突出。實行導師制是高等教育的方向，是培養學生實踐創新能力的有效手段。浙江醫藥高等?？茖W校生物制藥技術專業經過近三年班導師和科研導師相結合的學生創新能力培養模式的嘗試，提升了人才培養質量，強化了生物制藥技術專業內涵建設。但是目前要真正全面實行導師制還面臨一些問題，需要進一步豐富導師資源，還需要在學校層面完善相關配套制度，加大投入，創造更好的環境條件?！?/p>

[1]李宗文.高職生實踐與創新能力培養的問題與對策[J].職業技術教育,2012(2):80-83.

[2]龔京民,祝欣蓉.淺談大學生實踐創新能力的培養[J].電腦知識與技術,2011(4):958-959.

[3]陸怡,江洪波.全球生物醫藥產業現狀與發展趨勢[J].科學,2012(5):59-62.

[4]王海梅.關于高職教育實行導師制的探索[J].職業技術,2006(14):49.

[5]金雷.高職教育導師制下學生創新能力培養的研究與實踐[J].遼寧省交通高等?？茖W校學報,2011(4):60-63.

[6]何軍邀,許麗麗,彭昕,等.高職生物藥物制備技術課程建設研究與實踐[J].中國現代教育裝備,2013(5):75-77.