信息化環境下的有效學習

◆楊顯東

作者：楊顯東，北京信息職業技術學院副教授，主要研究方向為職業教育與教學（100015）。

信息技術的高度發展深刻影響著教育教學的發展，學習者的學習環境、學習資源、學習方式產生巨大變化。教育教學的目標是達到學習者的有效學習。教育教學關注的焦點是怎樣充分利用信息技術創設更適合學習者的學習環境，為學習者提供更豐富的學習資源，更充分利用信息化學習方式進行學習。

1 信息化環境下有效學習的內涵

學習是人類在認識與實踐過程中獲取經驗、知識，不斷探索客觀規律，使身心獲得發展的社會活動。這是一種廣義的概念，而平時所說的學習一般指的是學習者在各類學校或其他環境中，有目的、有計劃、有組織進行的。學習是以自己現有知識、技能、態度等心理結構為基礎的，通過與其他客體環境信息進行的雙向相互作用來形成的，充實或調整自己的知識、技能、態度及改善素質的相對持久的變化過程。

學習內容、學習方法、學習過程與學習結果是學習的四要素。學習的過程應是自主探索、知行統一的過程，學習是建立在情感基礎之上的活動，是多元時空整合、適合未來的活動，也是一種交流活動。

信息化環境下有效學習，是指在教育者的引導下，學習者在信息技術的作用下，發揮學習主動性、積極性，優化學習環境，選擇有效的學習內容，用信息化學習方式方法進行學習，更好地達成學習目標，獲得個體發展的學習活動。有效學習是相對于低效學習和無效學習而言的。信息化環境下的有效學習是一種主動性、自主性、探究性的學習，這種離不開信息技術支撐的學習，可以挖掘個體的潛能，激發學習興趣，促進學習者高效學習。這種學習狀態與傳統教育環境下的學習狀態是完全不同的。

2 信息化學習特征

促進信息化環境下的有效學習，首先應弄清信息化學習特征是什么。信息技術進入教育教學過程后，引起學習環境、學習資源、學習方式的巨大變化，形成信息化的學習環境、信息化的學習資源和信息化的學習方式。因此，一般可以將信息化學習概括為：學習者在信息化的學習環境中，利用信息化學習資源，使用信息化的學習方式進行學習的過程。

信息化學習具有如下特征。

學習資源的多樣性 學習資源一般指用于支持學習的各種資源。與傳統的“教師教，學生學”學習模式下的學習資源比較，信息化學習資源發生了相當大的變化。

1）學習資源的全球化。計算機及網絡技術的飛速發展使得學習資源的獲取與應用突破時空的限制，學習者在任何時間、任何地點通過網絡在全球范圍內獲取學習資源。

2）知識資源多媒體化。傳統教育環境下的知識資源基本上是以文本方式呈現。而現在的學習資源可以多樣化地呈現，即可以通過文本、聲音、圖像、動畫、三維模型等在計算機或網上呈現。學習者可以在多層次、多角度的立體空間內優選學習內容，利用不同形式的學習資源。

3）學習實效實時化。互聯網上接受和傳播信息的速度在不斷提高。學習資源交互的實時性在距離與時間上的不同步幾乎令人察覺不到，通過互聯網絡實現學習資源共享的協同式學習成為可能。

學習者的自主性 自主性學習就是學習者拋棄被動的接受知識信息的學習方式，采取主動的學習態度，自我控制學習信息的選擇、流向和內容的學習模式。這種學習模式最大的特點就是學習者的個性因素在自主學習中起主導作用。

在信息化環境下，自主學習成為可能。計算機、多媒體和網絡技術能為學習者提供數量浩瀚、圖文并茂、聲色兼具、層次豐富的學習信息資源，克服了傳統教育在時間、空間和教育環境方面的限制，使學習者有了更大的、自由的選擇空間。選擇的自由是自主學習的前提與關鍵，學習者可以不再局限于僅有的學習資源，他們可以從廣袤的網絡信息資源中選擇所需所用，并且可以按照自己的實際情況來設計安排學習，成為學習的主體。

學習過程的協同性 信息技術不僅提供傳輸信息的媒體，同時也是促進學習者認知建構的思維工具，還可以搭建一個促進協同性知識建構的動態的、開放的學習平臺，在這個平臺上參與協同學習的學習群體的學習成員可以互相溝通、互相合作，從而達到共同學習的目的。通過協作學習，學習者之間進行交流、爭議、意見的綜合等，使得學習者建構起新的、更深層次的理解。協同學習是當前備受重視的學習形式之一。

3 信息化環境下有效學習應關注的問題

使學習者有效學習是教育變革的重要目標，有效學習是教育成功的前提。在信息化環境下，如何使學習者有效學習是應該研究探討的重要問題。

不斷提高學習者的信息技術素養 在信息化環境下，信息技術素養是學習者有效學習的必要條件，良好的信息技術素養是學習者達到有效學習的保障。

教育者應在下面幾方面關注學習者信息素養的提高。

1）掌握相關信息技術的基本知識與技能，即熟練掌握計算機基本技能、多媒體技術技能和互聯網使用技能。

2）信息收集素養的提升。學生收集信息的主要途徑有上網查尋、資料查閱、網絡論壇、微信及廣播電視收聽與收看等。多種收集大量信息渠道，有時使學習者感到茫然，若沒有恰當的指導，學習者并不知道如何去高效地收集信息。

3）信息分析與處理素養的提升。信息的收集是學習者獲得信息的第一步，而學習者分析、處理信息的能力才是信息素養的重要組成部分。網絡與信息技術帶來的信息是各種各樣的，學習者收集到的信息是五花八門的。此時，學習者必須分辨真偽、面對學習任務，聯系已經學過的知識或生活，把相關信息知識與問題聯系起來，解決當前的問題，然后納入已有的知識體系。

4）信息交流素養的提升。信息時代信息數量多，傳播速度快，而且信息更新變化速度令人瞠目結舌，單靠個體的信息收集與處理是遠遠不夠的，加強群體內部的信息交流，集思廣益，可以更好地駕馭信息與利用信息，實現信息共享。組織學習者開展“信息交流”是學習者獲取大量信息和利用信息處理問題的一條很好的途徑。

注重對學習者信息化學習方式的指導 影響學習者學習結果的核心因素有兩個：一個是“學什么”，另一個是“怎么學”。“怎么學”講的就是學習者的學習方式。

所謂信息化學習方式是指利用信息技術進行的學習。在信息與通信技術的飛速發展中，產生出許多新的學習方式，這些新的學習方式有一個共同的特點，那就是充分利用技術的作用，實現在傳統學習方式中沒辦法實現的做法，從而達到傳統學習方式不能達到的學習效果。

通常人們認為下面幾種學習方式是信息化學習方式。

1）移動學習方式是指在信息技術的有效作用下，學習者在任何時間、任何地點都可進行的學習。

2）WebQuest學習是這樣一種活動，它以學習者積極主動探究為主要特點。在這種活動中，學習者通過網絡來獲取使用信息，是學習者基于互聯網學習的一種方法。這種學習方式強調學習者對信息的使用。

3）CSCL作為一種學習方式，即計算機技術支持的協作學習。這里的計算機技術主要指多媒體技術、網絡技術。在這種技術支撐下，通過形象的、生動的交互式學習環境進行學習。在這種環境中，學習者進行相互交流，實現信息傳輸，突破時空限制，同時較好地管理好知識與各種信息。這種學習方式強調的是相互協作。

4）分布式學習是指通過分布式學習系統支持來進行學習的學習方式。分布式學習是學習者、教育指導者、學習內容等學習資源分別處于不同的地理位置，借助于互聯網技術形成一個學習系統，在這個系統中，學習與教學能夠獨立進行，不受時空限制而發生，進而支持學習者有效學習的一種方式。

信息化學習方式的產生與發展是隨著技術的發展而發展與完善的，學習者使用信息化學習方式的能力也是逐步提高的。在使用信息化學習方式進行學習時，必然會產生各種各樣的問題，可能有信息技術問題，也可能有技術與課程的相互關系問題，這種問題不解決，必然會影響學習者的學習。教育者有義務對學習者進行正確的指導，促進學習者更好地進行信息化學習，達到有效學習。

運用信息技術促進有效學習要求教師與學習者轉變傳統的角色

1）教師的角色必須進行的轉變。

①從知識的灌輸者轉變為幫促者：教師為學習者學習創設和提供良好的環境，為學習者的協作學習、問題求解提供幫助。在教學過程中，教師參與、協商、激勵、監控進展。

②從知識的直接講解者變為指導者：幫助指導學習者完成知識的建構，指導學習者建立新的信息與先前知識的聯系，不斷改進學習者的學習方法等。

③從教書匠變為研究者：做研究型教師，不斷提高專業化水平。

④從單純課程計劃的實施者變為課程的開發者：運用新技術不斷精化課程內容，開發課程新的教學方法、新的課程資源。

⑤從單純的教育者變為合作學習者：不斷學習，終身學習，成為與其他教師和學習者的良好合作者。

2）學習者的角色必須進行下面的轉變。

①從教師的依附者變為學習的管理者：有效地計劃、管控、調節自己的學習進程，反思自己的學習結果，控制自己的學習時間、環境、情緒等，對自己的學習有高度的責任感。

②從知識的直接接受者變為知識的探究者：通過與自然界、技術和他人的互動，探究知識之間的聯系，并且不斷探究學習方法的改進。

③從知識的獲取者變為知識的輸出者，通過學習知識的綜合與整合，學習者為自己也為學習群體產生知識產品，提高生產知識的能力。

重塑師生關系，改變師生各自的角色是信息化環境下學習者有效學習的重要問題。師生關系不再是傳統的權威依存關系，而是雙主體關系或互動對話關系，這種平等的關系是學習者有效學習的基礎。

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