多元化教學法對農村醫學專業生理學教學的影響※

王衛娜 楊 坦

（河南省南陽醫學高等專科學校，南陽 473000）

多元化教學法對農村醫學專業生理學教學的影響※

王衛娜 楊 坦

（河南省南陽醫學高等專科學校，南陽 473000）

目的 觀察多元化教學法對農村醫學專業生理學教學的影響。方法 按照隨機自愿原則，選取我校2011級農村醫學學生，分為對照組和實驗組，實驗組采取多元化教學法，對照組采取傳統教學法，比較兩組學習成績以及對教學方法的評價。結果 與對照組相比，實驗組學生平均成績明顯增高（P＜0.05），多元化教學可以提高學生的學習興趣、科學運用網絡、加深學生的理解記憶。結論 多元化教學法激發了學生的學習興趣，加強了學生的團結協作精神，高了老師的教學效果，值得應用推廣。

生理學；多元教學法；農村醫學

人體生理學是農村醫學的學生必修的一門專業課，由于內容具有很強的抽象性和邏輯性，學生不易理解和記憶，使得生理學的教學效果一般，阻礙了農村醫學的專業目標，不能適應社會發展的需要，進行農村醫學專業生理學教學改革勢在必行，因此，學校試著進行了人體生理學教學改革，將多元化教學方法運用在生理教學中，取得了一定的效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取我校2011級農村醫學學生205人，對照組采用傳統教學法，實驗組采用多元化教學法組織教學。

1.2 教學過程 實驗組采用多元教學法。主要有案例教學法、案例教學法、CBS教學法組成，學生參與式要求老師在授課前一周將案例教給學生，學生要利用一切資源查閱相關資料，課堂以學生討論為主，任課教師要全程參與，討論結束后，教師對學生進行評價、知識的總結；CBS教學法，在上課時用約20分鐘時間了解上次課給出的問題，通過學生的討論發言，了解學生錯誤觀點及普遍的模糊觀點，對講授內容做及時調整；學生參與式，老師在上課前一周告訴學生上課內容，學生自行準備，上課時學生自動站起講解,最后老師進行總結。我校生理教研室的教師共同參與討論，參考了其他學校的教學方法[1-3]，形成了多元化教學思路。方法如下：

1.3 教學效果評價

1.3.1 綜合考核 實行考教分離，試題從教務處題庫中隨機抽取，實驗組和對照組同時進行期末考試，試卷的評判統一標準，流水作業進行評卷。

1.3.2 問卷調查 由我校統計學老師設計的調查表，以無記名問卷方式進行調查，發放調查表205份。回收205份。

1.4 統計分析 數據采用SPSS 18.0統計軟件進行分析，學生成績用（±s）表示。單因素方差分析，P＜0.05有統計學意義。

2 結果

2.1 理論考核 與對照組相比，實驗組學生回答問題正確率以及平均成績明顯提高（P＜0.05）。見表1，2。

表1 兩組學生平均成績比較???????????（±s）

表1 兩組學生平均成績比較???????????（±s）

注：*與對照組相比，P＜0.05

組別人數期末考試對照組10067.6±9.73實驗組105 77.6±8.38*

表2 回答問題正確率

2.2 問卷調查 多元化教學法可以激發學生的學習興趣、促進他們的團隊合作精神。如表3。

表3 實驗組學生對多元化教學法的評價 ??[（n（%）]

3 討論

農村醫學專業的出現，說明了他的需要，農村確實需要“下得去，用得上，留得住”的適用型醫療衛生技術人才。人體生理學是農村醫學專業必修的一門醫學基礎課，作為生理學老師，我們如何做，對于農村醫學專業的生理學教學工作我們也是在逐步的探索階段，目前在生理學的教學中存在的一些問題，同樣存在與農村醫學專業學生對學習的興趣和信心的喪失，使我們的教學壓力增大，同時也阻礙了培養“下得去，用得上、留得住”的適用型醫療衛生技術人才的任務.

探索生理學教學方法，既幫助學生掌握知識、培養能力，又最大程度地激發學生的主觀能動性，以適應農村醫學專業的培養目標，這是我們作為生理老師的任務。我校采取的多元化教學方法，將多種教學方法融為一體，通過我們的教學改革，發現多元化教學法可以激發學生的學習興趣、能夠提高學生的記憶力，通過小組的配合，可以促進學生的團隊合作精神，擺正學生上網的心態，可以提高學生密切理論與臨床實踐相聯系的能力，這些能力的培養，對學生養成良好學習習慣、完善人格素養起到深遠的影響。多元化教學適應新的社會發展需要，適合農村醫學專業使用。

[1]周利萍，董輝光.PBL教學法在生理學實驗教學中的應用研究[J].衛生職業教育，2013,31（5）：107-108.

[2]馬慶波，劉一鳴，生理學課程中融入職業素質培養的探索[J].陜西教育：（高教版），2011，11：93.

[3] 陳琳琳,中職農村醫學專業《常用護理技術》教學探索[J].醫藥前沿，2013，（25）：345-346.

10.3969/j.issn.1672-2779.2014.12.098

1672-2779（2014）-12-0144-02

楊 杰 本文校對：張 偉

2014-02-19）

河南省衛生職業教育教學改革項目 [No：Wjlx13050]