巧用信息技術(shù)開展中學(xué)語文自主學(xué)習(xí)

高吉草

信息技術(shù)的普及，可以使語文教師在課堂上利用信息技術(shù)增加課堂教學(xué)的信息量，通過聲音、圖片、視頻等多媒體技術(shù)的運(yùn)用，提高教學(xué)的效率，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鼓舞了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在課外還可以利用計(jì)算機(jī)、電視等多種信息技術(shù)，依靠各種教學(xué)資源，隨時(shí)隨地開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1 培養(yǎng)語文自主學(xué)習(xí)能力的意義

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)所必須具備的能力。由于語文是人們進(jìn)行日常交際的重要工具，也是人類文化的一部分，因而，語文學(xué)科具有文化性和工具性的特點(diǎn)。這就要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，具備一定的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。中學(xué)語文在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中占有至關(guān)重要的地位，要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的好奇心，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師還應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于學(xué)生在今后的工作生活中運(yùn)用獨(dú)特的思維能力思考、分析問題具有重要的作用。

目前，我國強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，要充分重視學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。加上信息技術(shù)的廣泛普及，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)信息進(jìn)行篩選和識(shí)別，進(jìn)而獲取更多的知識(shí)和信息。同時(shí)，學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法之后，還可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行自主閱讀，不僅能夠使學(xué)生學(xué)到喜歡的知識(shí)，積累更多的課外知識(shí)，同時(shí)也能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)限制，將被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2 信息技術(shù)下中學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的需求。雖然網(wǎng)絡(luò)上信息資源很豐富，但是相應(yīng)的語文教學(xué)軟件卻比較少，許多資源軟件所展現(xiàn)的教學(xué)水平比較高，這與中學(xué)語文教師所需的軟件相差很大。此外，由于許多語文教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力比較差，因而在制作軟件方面的還很欠缺，極大地影響了教師利用信息技術(shù)的積極性。部分教師由于自身的年齡限制，對(duì)于新鮮事物的接受能力有限，同時(shí)受到自身教育理念的限制，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的進(jìn)度還比較慢。此外，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，將要講授的知識(shí)都通過大屏幕來展現(xiàn)，學(xué)生只是機(jī)械地盯著屏幕，沒有自主思考的時(shí)間和空間。

語文課堂是一個(gè)重視感悟的教學(xué)過程，教師在這個(gè)過程中要充分利用信息技術(shù)，把握語文教學(xué)的重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能提高課堂效率，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

3 利用信息技術(shù)開展中學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的措施

鍛煉利用信息技術(shù)的能力 目前的網(wǎng)絡(luò)信息在一定程度上改變了人們的工作、學(xué)習(xí)和生活，利用信息技術(shù)展開課堂教學(xué)也成為當(dāng)今教學(xué)的一個(gè)新趨勢(shì)。對(duì)于中學(xué)語文教育來說，也要適應(yīng)這一潮流，加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)，為今后學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

首先，對(duì)于教師來說，熟練掌握信息技術(shù)，有利于語文課堂教學(xué)活動(dòng)的順利展開，使語文教學(xué)更加生動(dòng)形象，一改傳統(tǒng)枯燥無味的授課模式，也能吸引學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

其次，對(duì)于學(xué)生自身來說，掌握一定的信息技術(shù)操作能力，能夠在課下的活動(dòng)中自主選擇閱讀的內(nèi)容。比如有的學(xué)生喜歡文言詩詞，有的學(xué)生喜歡散文，掌握了信息技術(shù)應(yīng)用能力，他們就可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的語文知識(shí)，不斷補(bǔ)充自己的課外知識(shí)儲(chǔ)備量，在今后的語文閱讀和寫作中能夠一蹴而就，達(dá)到理想的效果，改變語文知識(shí)匱乏的狀況。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力 在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，首先要讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生之間存在很大的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)方法也各不相同。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，嘗試?yán)貌煌膶W(xué)習(xí)活動(dòng)策略實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

其次，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量不同，對(duì)于知識(shí)理解的重點(diǎn)也不一致，因而在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生，選擇多種教學(xué)方式，在內(nèi)容設(shè)置上增加語文閱讀的種類，充分運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生補(bǔ)充課外知識(shí)。

教師可以在課堂上設(shè)置話題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。在語文課堂討論中可以向?qū)W生進(jìn)行提問，探討學(xué)生最喜歡的電影、書籍，原因是什么；還可以請(qǐng)學(xué)生講述身邊最感動(dòng)的事件，分享彼此最感動(dòng)的瞬間；可以提示學(xué)生發(fā)揮自己的寫作能力，將身邊的小事記錄下來，還可以向有關(guān)的報(bào)社、雜志社進(jìn)行投稿，提高自己的寫作水平；還可以利用信息技術(shù)制作電子雜志，在相關(guān)網(wǎng)站上發(fā)布，供大家分享和評(píng)論。通過這些途徑，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在不知不覺中提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。

積累自主學(xué)習(xí)的方法 學(xué)生要想在學(xué)習(xí)中切實(shí)掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的，就需要不斷培養(yǎng)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦等自學(xué)的能力，有針對(duì)性地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，積累自主學(xué)習(xí)的方法。

首先，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自主閱讀語文課文，對(duì)于課文有初步的認(rèn)識(shí)，而后借助信息技術(shù)提供的情境和氛圍，使學(xué)生培養(yǎng)語言感受能力。

其次，學(xué)生還要學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查找與課文相關(guān)的背景知識(shí)，比如作者的生平事跡、寫作的初衷等，還可以運(yùn)用相關(guān)的軟件，將文字、圖片進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，制成電子筆記，供以后學(xué)習(xí)回顧等。

再者，學(xué)生可以根據(jù)語文課本中的目錄、課文的閱讀提示和要求，結(jié)合自己的閱讀需求，制定相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

最后，學(xué)生還要主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)提出疑問，這個(gè)方法在學(xué)習(xí)過程中非常重要。一方面，學(xué)生主動(dòng)提出疑問，可以促使學(xué)生利用信息技術(shù)查閱資料，進(jìn)行自主思考，自主解決問題；另一方面，學(xué)生提出疑問，有利于在課堂上與同學(xué)展開討論，使得學(xué)習(xí)討論的效果更加有效。通過討論解決不了的問題，可以請(qǐng)教老師，這就避免了傳統(tǒng)教師的灌輸模式，提高了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際情況，逐漸探索屬于自己的學(xué)習(xí)方法，提高語文自主學(xué)習(xí)的能力。

對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自主測(cè)評(píng) 自主測(cè)評(píng)包括很多方面，主要有自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)等。在教育界公認(rèn)的觀念是，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)以及自我評(píng)價(jià)才是真正的自主學(xué)習(xí)。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，探索自己的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納和總結(jié)是學(xué)習(xí)過程中重要的一部分，教師在這個(gè)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立正確的思維模式，利用信息技術(shù)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

其次，讓學(xué)生參與自主評(píng)價(jià)的過程，對(duì)于教學(xué)績(jī)效的評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)和意見也非常重要。對(duì)于學(xué)生自身，也要積極進(jìn)行反省，及時(shí)糾正不足之處，使得教學(xué)過程更加順利地展開。

自主測(cè)評(píng)還包括其他方面，比如在語文作文寫作中，進(jìn)行自主命題、自主寫作。這種情況可以運(yùn)用到教師的階段性測(cè)試中，學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)時(shí)發(fā)生的要聞，通過信息技術(shù)進(jìn)行檢索，對(duì)相關(guān)的信息進(jìn)行概括和總結(jié)，然后自主確定寫作的題目，充分發(fā)揮自己的寫作才能。這既避免了教師在選擇題目時(shí)的盲目性，又充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對(duì)于自己的寫作成果還可以進(jìn)行自主的評(píng)改，相互之間交流意見，評(píng)出優(yōu)秀的作文，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行展示。對(duì)于他人的文章也可以提出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和建議，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自主測(cè)評(píng)的力量，改變傳統(tǒng)的教師用分?jǐn)?shù)來衡量語文作文寫作水平的高低的狀況，使得學(xué)生的語文能力得到充分的展示。

4 總結(jié)

利用信息技術(shù)進(jìn)行語文的自主學(xué)習(xí)，主要是指利用當(dāng)今比較普遍的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文通過對(duì)語文自主學(xué)習(xí)的價(jià)值進(jìn)行研究，針對(duì)中學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，對(duì)如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開探討，從積累自主學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自主測(cè)評(píng)等幾個(gè)方面，提出一系列的方法措施，以期能夠培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。

[1]黃偉珊.淺析如何建構(gòu)中學(xué)語文綜合性自主學(xué)習(xí)型課堂[J].東方教育,2013(6):92.

[2]王毅丹.中學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合研究[D].重慶:西南大學(xué),2009.

[3]曾祎.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下語文教學(xué)與模式的探索[J].教師,2008(22):53-54.

[4]黃婉莉.淺探新課程背景下中學(xué)語文自主學(xué)習(xí)型高效課堂的構(gòu)建[J].新課程,2010(11):250.