淺析提升視障學生信息素養的有效保障

☆ 蔡 兵 陳玉美

（淄博市特殊教育中心，山東淄博 255200）

淺析提升視障學生信息素養的有效保障

☆ 蔡 兵 陳玉美

（淄博市特殊教育中心，山東淄博 255200）

信息素養(information literacy)或稱為信息能力、信息素質，是指用計算機和信息技術高效獲取、善于利用和正確評價信息的能力。它包括信息學專業基礎知識，以及對信息的敏感度和信息獲取、整理、利用、評價的能力。針對學校網絡軟硬件設施的配備使用、信息課程的編制實施、特色資源建設和新技術的應用等保障體系，結合視障學生的認知方式和心理特點，對視障學生信息素養的提升作了幾點淺層的分析。

信息素養；視障學生；計算機

在信息化社會的今天，網絡信息的傳播沖擊著傳統的教育模式，使信息素養與思想道德素養、文化知識素養、身體素養、心理素養一樣成為學生基本素養的構成要素，成為學校教育的重要組成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是全體社會成員適應信息社會和進行終身學習所必備的基本素質與基本條件。

隨著校園網絡的普及，計算機和網絡進入到學校，把教師和學生、學生和學生、學生和信息聯系在一起，從而使視障學生的認知方式發生了根本性的改變，凸現出信息提取便捷、資源充分共享、即時互動交流的強大優勢，為培養和提升視障學生信息素養提供了強有力的保障。

一、注重設施配備和師資培訓，提供“軟、硬”件保障

首先，學校自身要加大對軟、硬件設施的投入，購置計算機及多媒體設備，組建網絡教室、校園網和“云計算”網絡等，逐步完善信息化基礎設施的配備。構建一個高速率、高效能、安全可靠、便于管理、可擴展的網絡，滿足數字、語音、圖形圖像等多媒體信息及綜合科研信息傳輸和處理的需求。要擁有完善的網絡管理和網絡安全體系、數據存儲中心、服務器中心、高性能自動錄課系統、公共基礎數據庫、統一的身份認證系統及目錄服務、服務師生的基礎服務平臺和特殊教育學校安防與日常管理系統。

其次，在師資培訓方面，要從培養校長、教師的信息素養入手，加大教師信息技術的培訓力度，實現教育理念的更新，達到“校長通、骨干精、全體教師會”的要求。視障學生認知的特殊性及盲教育與普通教育的融合發展趨勢，更需要從事盲教育的每一位教師既是信息的需求者，又是信息的提供者，掌握計算機基礎知識，并能將計算機技術應用于教學過程，熟練使用各種應用軟件、制作多媒體課件、參與校園網資源建設等。教師只有培養和提升自身的信息素養，具備創新意識和創新能力，才能更好地引導視障學生在網絡環境下開展研究性學習和自主學習，培養視障學生具有一定的信息素養，才能全面實施和推動素質教育。

最后，要提高計算機和網絡的利用程度，保證網絡教室向師生開放的時間，合理安排視障學生課余上機時間，讓視障學生能用計算機進行最優化的學習。

二、注重課程開發，提供信息課程保障

課程結構決定學生的素質結構，學生信息素養的培養需要一個立體的有層次的信息課程來實現。

（1）針對學校計算機網絡配備的實際和視障學生的特點，可編制信息技術教育方面的校本課程。做到教學目標具體化、教學內容合理化、教學方法靈活化、教學評價多元化、學生能力層次化（低視生與全盲生不同），理念上要實現“計算機工具論”到“信息素養培養論”的轉變。

（2）注重各學科的計算機應用輔助教學，創設開放性的、生動活潑的、視障學生親身參與的教學活動，給他們多方面的信息刺激，調動視障學生多種感官共同參與，使他們在愉悅中增長知識、培養能力，從而有效地培養和提升視障學生的信息素養。例如：在視障學生的美工課中，可通過網絡查找與主題有關的背景音樂，讓視障學生在輕松舒緩的音樂中完成作品創作，達到有效學習，激發創作熱情和靈感，做到美工創作與音樂的有機結合。

（3）充分運用網絡把教學內容制作成形式多樣、豐富多彩、學生喜愛并能兼容盲用讀屏軟件的網絡課程，通過網上發布教學指令，進行學習指導，開展課程學習活動；通過超文本鏈接與學習資源（文獻、資料、素材、案例等）的提供，讓視障學生的學習、討論空間得以延伸與拓展。結合多種媒體的展示，強化學習內容，提高學習效果，充分發揮網絡技術對課程學習的支持作用。

三、研發特色資源，提供信息資源無障礙保障

盲教育教學數字化資源建設不僅要有全新的教育觀和基于數字化條件的教育理念，還需要教師和視障學生良好的信息素養作支撐。數字化資源的研發者大多來源于教學一線的教師，教師信息技術水平的高低將直接影響數字化資源的質量。再者，學生是信息資源的最大受益者，其信息素養也直接影響“學”的成效，因此，信息資源對學生信息素養的發展具有獨特的意義。信息資源的建設是校園網應用的基礎，可結合學校的實際情況，進行統一規劃。

（1）建設開發教學信息資源、學生學習資源、支持軟件資源、管理信息資源、休閑娛樂資源等有特色的資源，為本校的廣大師生服務。信息資源的建設，除了自主開發外，還可以采用購買、網絡下載、各學校之間共享等方式引進一些優質的資源。

（2）充實信息資源的同時，充分利用日益發展成熟的音頻技術、視頻技術、光電技術、自動控制技術、多媒體技術等綜合電子應用技術和設備，改造傳統的計算機系統和設備，扭轉“書本中心”的傾向，形成支持視障學生自主學習的信息資源，創設一個供視障學生查詢、篩選、整理信息的無障礙化環境。

四、利用網絡新技術，提供互動平臺保障

網絡上的大量信息，普通人群可以隨時查詢獲取，而對于視障學生，由于自身缺陷和盲用軟件的局限性，他們上網獲得的信息比較少。據不完全統計，全國有關特殊教育和殘疾人的各類網站（主頁）已經有二、三百個。各級各類特殊教育學校也逐步意識到網絡的重要性，相繼在互聯網上發布了自己的主頁或網站。但大多數的網站內容單一，只能起到簡單介紹各自單位的作用，真正適合視障學生使用的網絡資源非常缺乏。

電子白板、電子書包等新技術的發展，為教育信息化的快速發展搭建了橋梁。這些教育新技術、新手段以其生動性、直觀性、選擇性為個性化學習打開了方便之門。這就要求盲校教師必須廣泛地收集各種分散的學習資源、學習信息。注意加強不同學校、不同教育部門之間的聯系與交流，創建適合視障學生進行探究、主動學習的主題網站，構筑起視障學生的網絡課堂，形成一個多樣性、典型性、新穎性、結構化、智能搜索化的網絡學習資源。視障學生可以用電子郵件、微博、微信等形式，與同伴、專家及其他讀者合作，發布作品并進行交流。教師也可隨時與學生溝通，學生可以隨時向教師提問，教師可以針對每位視障學生的特點進行個別輔導，加強師生、生生之間跨時空的交流與合作，提供一個師與生、生與生的互動平臺。

五、加強正確的信息倫理道德修養，提供信息道德保障

互聯網的迅速發展為教育的發展與改革開辟了廣闊的空間，但也帶來了一些令人不安的問題，不科學、偽科學、不健康甚至有害的垃圾信息泛濫。無疑會給學生的道德發展造成某些負面的、消極的影響，甚至導致嚴重的信息倫理道德失范。原教育部部長陳至立曾在中小學信息技術工作會議上的報告中指出：“在推進教育信息化的全過程中，要克服單純技術觀點，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術。”因此，加強視障學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養他們鑒別信息真偽的能力和樹立端正的認知態度迫在眉睫。

首先，應及時對視障學生進行網絡安全和網絡行為規范教育，讓他們知道危險并懂得如何避免，繞開互聯網上的大多數陷阱。

其次，教育視障學生在現實生活中不說的話、不做的事，在虛擬的網際空間同樣不說不做。

最后，要對自己的網上行為負責，負責任地發布、使用、交流信息，具備信息時代公民的人格教養。

總之，信息素養是社會人的整體素養的一部分。在盲教育教學中，我們必須認真地界定視障學生的信息素養應包括的內容，在此基礎上采取一定的措施予以培養提升，而且應將視障學生的信息素養及其培養作為學校素質教育、學校教育改革、學校教育信息化的一個重大問題予以高度的重視，認真解決。也只有加強信息素養的教育，教育的職能才會充分發揮作用，才能有效地促進盲教育教學的現代化進程。

[編輯：昌曙平]

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1671-7503（2014）05-0047-02