各大高校大學生職業技能培訓的實踐探索

劉紅宇

摘 要：我國高等教育事業在新世紀的快速發展，使得高等教育從精英化教育過渡到了大眾化高等教育階段，“輕學歷重能力”是社會對人才現實的要求，安徽建筑大學下屬的機電學院在以職業技能培訓提高大學生實踐能力，促進大學生就業方面做了有益的探索。

關鍵詞：大學生;職業技能培訓;實踐能力;就業

我國高等教育事業在新世紀的快速發展，使得高等教育從精英化教育過渡到了大眾化高等教育階段，到目前每年六七百萬的大學畢業生，大大地保證了科學技術與經濟的快速發展，提高了國民的綜合素質。但是，隨著高校畢業生大量涌入社會，用人單位對大學生的需求更加務實，那種進個大學生當寶貝的時代一去不復返，“輕學歷重能力”是社會對人才現實的要求。長期以來，在我國高等教育的教學當中，普遍存在著重理論輕實踐，理論與實際脫節的現象?！拔膽{”教育使得大學生實踐能力相對薄弱，這也客觀上造成了大學生所謂的“高分低能、眼高手低”。自2008年開始的國際金融危機對我國就業局勢產生了巨大的影響，歐美經濟持續低迷、國內經濟面臨轉型，預計我國國民經濟的增長速度將繼續放緩，在這樣的大背景下如此多的高校畢業生，就業越來越是個難題。

早在國務院的《關于〈中國教育改革和發展綱要〉的實施意見》1994年39號文中，就提出了“逐步建立學歷文憑和職業資格兩種證書制度”。《國務院關于加強職業培訓促進就業的意見》（國發[2010]36 號）中明確提出：“鼓勵高等院校大力開展職業技能和就業能力培訓”。《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》（國發[2011]16號）中提出：“對高校畢業生在畢業年度內參加職業技能培訓的，根據其取得職業資格證書或就業情況，按規定給予培訓補貼”。由此看來，在高校中開展職業技能培訓既是培養大學生的綜合素質和實踐能力，提高人才培養質量的需要，又是符合國家政策導向，解決大學生就業困境的手段。

安徽建筑大學（原安徽建筑工業學院）下屬的機電學院在以職業技能培訓提高大學生實踐能力，促進大學生就業方面做了有益的探索，實踐中有幾條經驗與做法總結如下，以供探討：

一、成立專門組織機構，做好各方面的協調工作

根據國務院及相關部門對高校職業技能培訓工作相關文件的精神，在院長、書記等領導的籌劃、運作下，機電學院于2009年2月成立了職業技能鑒定站，在省勞動保障廳的指導下，組織、實施、協調職業技能鑒定工作。具體職能是：在每學期負責組織實施規定工種的職業技能鑒定，包括學生動員，繳費管理，培訓教師、場地到位，酬金發放，職業技能考試組織等;負責考評員的培訓與考核，組建自己的職業技能鑒定專家隊伍;參與制定各工種職業技能培訓的技術文件以及理論和實操的指導教材的編寫，參與試題庫的建設;建立職業技能培訓的信息庫和管理資料庫等。從2009年到2014年我們一共進行了十一期的技能培訓，正是因為有了自己的職業技能鑒定站，才充分保證了培訓和鑒定的順利進行。

二、遴選合適的技能培訓工種

各個高校的專業特點各不相同，不同地區的人才需求也有所差別，安徽建筑大學屬于建筑類高校，它的學生畢業以后很多要從事與建筑業有關的工作，比如：各種工程項目的施工、設計、監理、設備安裝等等。這就要求在大學階段，像我們這樣的建筑類高校，對學生實踐能力的培養應具有一定的針對性，再根據我校服務于地方建設的宗旨，結合自身軟硬件條件機電學院選擇了“鉗工、焊工、維修電工、電氣設備安裝工、制圖員”等首批培訓工種。在前幾期培訓工作圓滿完成的基礎上，又申請增加了一些新的培訓工種。

三、充分利用高校實驗實踐教學的軟硬件條件，加大技能培訓設備投入與人員培訓

職業技能培訓的很多工種對培訓設備以及培訓人員的要求比較專業化，不少高校的實驗實踐設備由于用途不同，在技能培訓剛起步的初期尚難全部達到要求，培訓人員也不容易全部就位，這就要求在全校的范圍內調動一切可用的軟硬件資源并做必要的設備改造與人員培訓。安徽建筑大學機電學院職業技能鑒定站依托了機電學院的兩個省級基礎課示范中心：工程訓練中心和電工電子實驗中心展開職業技能培訓工作，良好的軟硬件支持使得培訓工作得以順利開展。有了順利開展的基礎，就可以向縱深發展，隨后我們又增加了“數控車工、數控銑工”等的技能培訓項目，并且增加了工程訓練中心數控機床的數量以支撐培訓項目的開展。

四、打造出有自己特色的技能培訓工種與項目

高校職業技能培訓與鑒定工作要想站穩腳跟，在地區范圍內有所嶄露頭角，除了在晉升技能鑒定考核的等級上努力之外，還要在技能培訓工種上、培訓項目上有所特色，在這方面機電學院職業技能鑒定站做了不少工作。例如：電氣設備安裝工，對專業培訓設備要求非常高，為了這個工種的培訓和鑒定，學校先后購買了開關柜、消防報警控制系統、基于PLC的電梯控制套件等，支撐了這個培訓工種，讓它成為了當地電氣設備安裝工培訓與鑒定的一根“獨苗”。不僅如此，電氣設備安裝工的一些實操項目如“建筑照明電路安裝、建筑內部布線工藝”等被作為建筑類高校特色實踐項目下放到相關專業的生產實習中，產生了良好的效果。

五、高校學生技能培訓工作中可能出現的問題及解決對策

開展高校職業技能培訓利于學生利于國家，但在實施過程中仍然會遇到一些阻力和出現問題，比如對參加職業技能培訓，還是有不少大學生和教師不以為然，認為技能培訓的“層次”很低。對此要加大宣傳力度，要讓學生知道社會、企業對既有較高理論水平又有較高技能人才的渴求，在實際工作中運用的一些工藝、工法，在大學的課堂與實驗教學中是難以學到的，培訓能讓他們確實提升技能，更好更快地融入社會，獨當一面。這個也從另一方面對技能培訓教師提出了較高的要求，從實際中摸爬滾打出來的經驗豐富的培訓教師能把一個培訓項目搞活，吸引更多的學生參與其中。再如，職業技能鑒定最后考核總有沒通過的，這部分大學生要做好安撫和幫扶工作，因為一般高校多多少少技能培訓還是交了費用的。我們的做法是：第一次沒通過，此后的培訓免交學費，并要求培訓教師做重點幫扶并嚴格考勤。

總之，在工程類高校中積極推行“雙證書”制度，鼓勵高校學生參加職業技能培訓，是一個很好的導向，它有助于培養出既具有較高的理論知識，同時又具有較強的解決行業現場問題的、具備實際操作能力的技能型、復合型的高層次應用型人才。

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基金項目：本篇論文為安徽省教育廳的“電工職業技能培訓與建筑類高校學生實踐能力培養的研究與實踐”的部分內容;項目編號：20100777。同時又是安徽省教育廳的2012jyxm387，2013gxk071項目的子內容。